【#中考# #2024年山東威海中考?xì)v史、生物學(xué)、地理試題解析公布#】®無憂考網(wǎng)從威海教育官微了解到，2024年山東威海市中考?xì)v史、生物學(xué)、地理試題解析已公布，具體如下：

　　歷史

　　2024年威海市中考?xì)v史試題的主要特點(diǎn)是：堅(jiān)持素養(yǎng)立意，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮試題評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用；突出目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的考查。

　　一、堅(jiān)持立德樹人，厚植家國(guó)情懷

　　試題注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想信念、愛國(guó)主義、品德修養(yǎng)、奮斗精神等方面的考查，積極培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀。如第21題以中國(guó)文明發(fā)展經(jīng)歷的中國(guó)之中國(guó)、亞洲之中國(guó)、世界之中國(guó)三個(gè)階段為背景，通過圖片、文字等史料展現(xiàn)中國(guó)文明對(duì)亞洲、西歐以及世界文明發(fā)展的影響，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的歷史自信和文化自信。第22題圍繞三封紅色家書、三幅紅色文物圖片、三次黨的重要會(huì)議創(chuàng)設(shè)問題情境，弘揚(yáng)革命文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國(guó)家觀、民族觀，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。此外，試題還引用四則威海地方紅色史料資源，發(fā)掘鄉(xiāng)土紅色文化的教育價(jià)值，弘揚(yáng)革命精神，傳承紅色基因。

　　二、堅(jiān)持依標(biāo)命題，突出核心素養(yǎng)

　　試題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以初中歷史主干知識(shí)為抓手，多角度考查學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，用豐富多彩的史料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史探究，在知識(shí)的應(yīng)用過程中考查學(xué)生處理歷史信息、理解歷史事件、解決歷史問題的能力。如第23題提供了有關(guān)市場(chǎng)發(fā)展的文字、圖片等材料，重點(diǎn)考查學(xué)生獲取有效信息和概括、分析、綜合等解決歷史問題的能力。

　　三、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，注重情境創(chuàng)設(shè)

　　試題注重創(chuàng)設(shè)多層面的真實(shí)問題情境，且呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂。試題采用文獻(xiàn)、圖表、地圖、圖片、年代尺等多種方式，考查學(xué)生史料實(shí)證的歷史意識(shí)和處理歷史信息的能力。如試題選用了時(shí)事新聞1個(gè)、文獻(xiàn)史料12個(gè)、圖表8個(gè)、地圖2幅、圖片27幅等。

　　四、凸顯能力考查，培養(yǎng)探究精神

　　試題注重提高思維含量，凸顯對(duì)學(xué)生歷史思維品質(zhì)和探究精神的考查。能力考查的試題在全卷中的比例占到70%以上，題型主要是綜合性、探究性、開放性試題，引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

　　試題體現(xiàn)大概念統(tǒng)攝下的單元設(shè)計(jì)理念，注重古今貫通、中外關(guān)聯(lián)。四道材料解析題都以大任務(wù)、大問題為統(tǒng)領(lǐng)，從聯(lián)系性、綜合性的角度考查學(xué)生分析歷史重要概念、重大變革、重要人物和進(jìn)行歷史解釋的綜合能力。

　　生物學(xué)

　　2024年威海市中考生物學(xué)試題，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、生活性、創(chuàng)新性的命題特點(diǎn)，強(qiáng)化試題與現(xiàn)實(shí)世界的鏈接，變“解答試題”為“解決問題”，變考查知識(shí)為評(píng)價(jià)素養(yǎng)，引導(dǎo)教學(xué)從知識(shí)本位向素養(yǎng)本位轉(zhuǎn)變。

　　一、情境素材密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

　　試題圍繞生物主干知識(shí)，注重設(shè)置真實(shí)的問題情境，試題中約90%的情境與生產(chǎn)生活緊密相連。如32題的情境是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的壟溝種植；34題的情境是健康生活中的安全用藥、急救常識(shí)等；36題的情境是學(xué)生生活中的櫻花湖觀賞水鳥；35題的情境是科技新進(jìn)展中的太空飼養(yǎng)斑馬魚。設(shè)置密切聯(lián)系生產(chǎn)生活的情境，是考查學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題能力的有效載體。

　　二、核心任務(wù)聚焦真實(shí)問題解決

　　核心素養(yǎng)的的培育，要通過解決真實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)。試題設(shè)置了許多聚焦真實(shí)問題解決的試題，如35題依托“神舟十八號(hào)飛船將一個(gè)生活著斑馬魚的水族箱送往‘天宮’空間站進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)”這一科技熱點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)成功標(biāo)準(zhǔn)和關(guān)鍵的理解——如何通過金魚藻和斑馬魚的相互作用實(shí)現(xiàn)水族箱內(nèi)碳氧平衡。同時(shí)，根據(jù)“未來幾年，國(guó)家太空實(shí)驗(yàn)室將征集并陸續(xù)開展上千項(xiàng)太空科學(xué)實(shí)驗(yàn)”的真實(shí)情境，讓學(xué)生自主提出一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并寫出名稱和意義。提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更難！要解答好這樣的考題，學(xué)生不僅要具備科學(xué)精神，更需要?jiǎng)?chuàng)新思維。

　　三、考查目標(biāo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)

　　核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，試題堅(jiān)持以素養(yǎng)立意，考查學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展情況。如31題考查“生命系統(tǒng)”如何通過物質(zhì)和能量聯(lián)系成為統(tǒng)一的整體，指向的是生命觀念中的物質(zhì)能量觀；33題通過心臟和立交橋的類比，考查心臟結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，指向的是科學(xué)思維素養(yǎng)；37題針對(duì)學(xué)生對(duì)于種子萌發(fā)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)進(jìn)行探究，考查的是科學(xué)探究素養(yǎng)；34題讓學(xué)生用一個(gè)具有說服力的實(shí)驗(yàn)勸解吸煙的朋友，滲透的是社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。

　　地理

　　2024年威海市中考地理試題，立足學(xué)科特點(diǎn)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。試題結(jié)構(gòu)與往年保持基本穩(wěn)定，試題內(nèi)容注重對(duì)學(xué)生綜合思維的考查，試題情境真實(shí)，設(shè)問新穎，重點(diǎn)考查學(xué)生地理學(xué)科必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。

　　一、德育為先，彰顯時(shí)代特征

　　試題圍繞國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、生態(tài)文明建設(shè)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等時(shí)代主題，突出課程思政價(jià)值。如23題以中巴共建的巴西美麗山水電項(xiàng)目為背景，立足國(guó)際合作，展現(xiàn)“一帶一路”建設(shè)成就，體現(xiàn)我國(guó)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)；24題以谷雨節(jié)氣的習(xí)俗、諺語、物候等為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；25題選取黃河流域生態(tài)文明建設(shè)的典型材料，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念。

　　二、真情實(shí)境，涵育核心素養(yǎng)

　　試題選取真實(shí)的生活情境，通過主線明確、層層深入、思維鏈完整的問題設(shè)計(jì)，將生活與地理知識(shí)深度關(guān)聯(lián)，涵育核心素養(yǎng)。如選擇題第6、7題，以某校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為材料，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的直接認(rèn)識(shí)、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的深度理解，直指地理實(shí)踐力、綜合思維等學(xué)科素養(yǎng)的考查。第26題取材“火出圈”的威海和哈爾濱冰雪旅游，設(shè)計(jì)了“分析威海冬季不宜開發(fā)大規(guī)模室外冰雕項(xiàng)目的原因”“推薦威海冬季旅游特色項(xiàng)目”“當(dāng)好客主人的具體做法”等問題，在區(qū)域比較中，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然地理特征；同時(shí)，在問題解決中增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)和建設(shè)家鄉(xiāng)的意識(shí)，培育學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀和家國(guó)情懷。

　　三、注重能力，突出教學(xué)導(dǎo)向

　　試卷客觀題、主觀題比例設(shè)置合理，較好地體現(xiàn)了不同題型的考查功能。客觀題減少機(jī)械記憶的內(nèi)容，強(qiáng)化能力層級(jí)考查；主觀題圍繞情境主線，考查學(xué)生描述、簡(jiǎn)述、分析、比較問題的能力，提升試題思維含量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如綜合題第25題，從空間上看，試題分別節(jié)選了黃河上、中、下游的生態(tài)建設(shè)案例；從內(nèi)容上看，試題涵蓋了生態(tài)效益與經(jīng)濟(jì)效益的考查；從結(jié)構(gòu)上看，前三題是“分”，第四題是“總”，通過讓學(xué)生“簡(jiǎn)述生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)系”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)科能力和地理素養(yǎng)的考查，引導(dǎo)教師開展素養(yǎng)導(dǎo)向的深度教學(xué)。