【#教育# #幼升小銜接育兒知識#】幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。這篇關(guān)于《幼升小銜接育兒知識》文章是©無憂考網(wǎng)為您搜集的，希望對大家有所幫助！
1.幼升小銜接育兒知識 篇一
1.情感銜接——家園合作激發(fā)孩子對校園的向往之情
孩子在進(jìn)入小學(xué)前，既有對小學(xué)生活的向往，為馬上成為小學(xué)生而感到興奮，同時也擔(dān)心上了小學(xué)后老師要求嚴(yán)、受拘束、有作業(yè)任務(wù)而產(chǎn)生恐懼畏難心理，家長和老師都要注意保護(hù)和放大兒童前一種心理，讓孩子在興奮與期待中開始小學(xué)生活。
此時，家長應(yīng)細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如，家長一起帶著孩子去挑選孩子自己喜歡的書包及文具，故意用羨慕的口吻對孩子說：“寶貝長大了，真了不起，馬上就要成為一名小學(xué)生了�！弊尯⒆赢a(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。
再如，利用節(jié)假日或散步的機(jī)會，帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟悉熟悉環(huán)境，乘機(jī)誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多美麗，多干凈!這里的老師可有學(xué)問啦，他們教小朋友認(rèn)字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)知識。在這里讀書，你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干�！币源藖砼囵B(yǎng)孩子對學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。
家長千萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮，等上了學(xué)，讓老師好好整你!”等等，諸如此類的語言會使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。
2.作息銜接——家園協(xié)調(diào)適當(dāng)改變孩子的作息制度
幼兒園和小學(xué)在作息時間上存在著很大的差異。如幼兒園的孩子每天早上入園的時間是很寬松的，一般在7：30—8：30之間;但到了小學(xué)，學(xué)生必須在規(guī)定時間到校;在教學(xué)時間的安排上，大班活動是在25—30分鐘左右，而到了小學(xué)每一節(jié)課的時間是45分鐘;在幼兒園一般都能保證充足的午睡時間，而到了小學(xué)可能就沒有午睡時間或只有短暫的午休。
上面種種差異就必然形成許多不適應(yīng)，我們認(rèn)為幼兒園應(yīng)與家庭相互溝通，在作息時間上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
(1)規(guī)定幼兒來園時間，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律為了使幼兒入學(xué)后能較快地適應(yīng)小學(xué)生活節(jié)奏，請家長配合務(wù)必讓孩子按時來園。
在孩子來園時間的同時，教師引導(dǎo)他們對照活動室內(nèi)鐘表的時間，在“來園時鐘”記錄單上做好記錄;評選出“遵守時間的小明星”通過活動的開展，孩子們逐漸形成了時間觀念。
(2)逐步減少睡眠時間，適應(yīng)小學(xué)生活針對很多一年級老師反映部分孩子一到下午精神就難以集中的現(xiàn)象，適當(dāng)減少了孩子午睡時間，由2小時調(diào)整為1.5小時以適應(yīng)小學(xué)生活。
在家午休時間可以進(jìn)行調(diào)整，午休時間縮短可讓孩子進(jìn)行游戲活動，如：棋類游戲、智力拼圖、搭積木、畫畫、做手工等一些操作性的游戲，讓孩子能集中注意力，認(rèn)真的進(jìn)行各類活動。
2.幼升小銜接育兒知識 篇二
一、強(qiáng)化“上學(xué)”的思想認(rèn)識
讓孩子明白和體驗(yàn)幼兒園與小學(xué)的不同。學(xué)習(xí)的目的，是為了自己將來更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)生活。通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，孩子感覺學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡動腦，學(xué)會“不放棄”，同時，也懂得“學(xué)習(xí)需要付出更大的意志、努力”，形成“全面、自主的學(xué)習(xí)行為”。
二、“上課會聽講”
雖然教育方式都采用寓教于樂，但幼兒園孩子的思維方式直觀，在上課時會運(yùn)用玩具、圖片的演示，來啟發(fā)幼兒思維和理解，通過在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)相應(yīng)的語文表達(dá)、思維想像，用動手方式來表現(xiàn)自己的思想。
小學(xué)則是突出課堂效果，需要學(xué)生緊跟“老師的指揮而相宜動腦記憶和分析”，對思考的深度和廣度要求更高。因此，從入學(xué)第一天開始，就要學(xué)會“上課聽講”。
三、“該學(xué)時學(xué)，該玩時玩”
沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅憑智力出眾，日后不會有很高的成績。幼兒園對課堂紀(jì)律要求不高，孩子比較隨意。幼兒園里沒有作業(yè)，沒有學(xué)業(yè)壓力。
但學(xué)校走、坐、聽課、寫字，都有明確的規(guī)定，看重學(xué)生的成績，雖然小學(xué)考試不公布成績，不排名次，但不意味著沒有競爭。因此，適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，合理制訂學(xué)習(xí)計劃，扎實(shí)知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“該學(xué)的時候?qū)W，該玩的時候玩”，這是一年級小學(xué)生重要的“任務(wù)”。
四、應(yīng)對生活習(xí)慣的改變
幼兒園教師對于孩子的管理，多是以安撫為主，無論是中午休息，還是午餐和加餐，都比學(xué)�！笆孢m”。而小學(xué)是以學(xué)習(xí)為主，注重培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，孩子的開拓眼界的同時，也要參加一些課外活動和社會實(shí)踐。生活更豐富，學(xué)業(yè)更沉重，這是小學(xué)與幼兒園在生活習(xí)慣方面的差別。
五、學(xué)會與同學(xué)正確相處
幼兒園的孩子因?yàn)橐患婢�，或者一個座位發(fā)生矛盾，個我意識幼稚，不會處理自己在交往中的角色。這時候老師會及時進(jìn)行雙方教育，化解矛盾。但在小學(xué)，雖然孩子也追求自我，但大家彼此更具有理性，可接受的矛盾尺度更大，也更容易培養(yǎng)集體榮譽(yù)和團(tuán)隊精神。因此，“心胸開闊”是小學(xué)和幼兒園孩子的區(qū)別之一。
六、適應(yīng)與老師交往的角色轉(zhuǎn)變
幼兒園的老師會留意每一個孩子的變化，更關(guān)注不適應(yīng)幼兒園生活的孩子，師生之間的交往多是“孩子對老師情感依賴”；但是學(xué)校的老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理為主、老師管理為輔的方式，在教育方式上，學(xué)校老師對學(xué)生的教育比幼兒園更直接，而且對于違反紀(jì)律的孩子，老師的管教不再是“安撫”為主，而是傾向于采用“學(xué)校紀(jì)律”。
七、學(xué)會“自我控制”
進(jìn)入小學(xué)，需要孩子提前學(xué)會“自我控制”。自控，表現(xiàn)在對外界誘惑的抵制程度和能力。自控力強(qiáng)的孩子，進(jìn)入學(xué)校后進(jìn)步會越來越明顯，而且缺乏自控能力的孩子，各方面發(fā)展都會被別人甩落。
八、拓展思維，知識要貫通
小學(xué)的知識是環(huán)環(huán)相扣，如大浪騰空，一浪高于一浪，而且又有平時小測、期中、期末考試，相比幼兒園，小學(xué)階段知識結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，需要構(gòu)筑起知識體系融合的框架。因此，要拓寬思維，多閱讀，知識貫通的好方法，是“溫故知新”。
