1.高二物理教學(xué)反思 篇一
這幾天該給同學(xué)們上電勢(shì)差電勢(shì)這節(jié)課了，其實(shí)早在半期考試之前，我們組上就一起討論了這節(jié)課該怎么上，聽(tīng)老教師們說(shuō)這課上好很不容易，學(xué)生對(duì)于電勢(shì)的概念從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，如何通過(guò)老師的講解讓學(xué)生正確理解概念成為我們討論的主要問(wèn)題。劉虹老師建議說(shuō)這節(jié)課先上后面的電勢(shì)能，讓學(xué)生了解了電場(chǎng)力做功對(duì)電勢(shì)能的變化的影響，再回頭講電場(chǎng)力做功的特點(diǎn)，進(jìn)而引入電勢(shì)差的概念。原本我也打算采用這樣的思路的，前幾天備課的時(shí)候一直在想怎么才能讓學(xué)生聽(tīng)明白呢？教材上提到了很多次重力場(chǎng)中重力做功的特點(diǎn)，對(duì)于重力，學(xué)生是了解的比較多的。于是，我打算從類比重力做功的方式引入這節(jié)課，首先提出問(wèn)題：重力做功有什么特點(diǎn)？學(xué)生不假思索的回答說(shuō)重力做正功，重力勢(shì)能減少，呵呵，看來(lái)我的學(xué)生背這個(gè)還是挺熟悉的，可惜不是我要的答案，表?yè)P(yáng)他們說(shuō)“記得不錯(cuò)，那是說(shuō)重力勢(shì)能與重力做功的關(guān)系，很好，那重力做功還有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生們開(kāi)始思考了，我一旁提示：重力做功只與什么有關(guān)，又與什么無(wú)關(guān)呢？這下他們終于開(kāi)竅了，答出是與始末高度有關(guān)，與路徑無(wú)關(guān)。然后我再介紹說(shuō)電場(chǎng)力對(duì)電荷做功與重力做功類似，那么電場(chǎng)力做功是否也與路徑無(wú)關(guān)呢？在黑板上畫(huà)了一勻強(qiáng)電場(chǎng)，開(kāi)始討論電場(chǎng)力做功與路徑的關(guān)系，經(jīng)過(guò)一番推理，再來(lái)幾個(gè)公式，終于把這個(gè)問(wèn)題給他們講清楚了。
掌握了電場(chǎng)力做功與路徑無(wú)關(guān)后，我將就剛畫(huà)的圖，提出了問(wèn)題：如果把剛剛的電荷的電量加倍，同樣在那兩點(diǎn)間移動(dòng)，電場(chǎng)力做多少功？如果電荷的電量變成原來(lái)的3倍呢？如果是n倍呢？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易就能答上來(lái)，自然，電場(chǎng)力做功也變成原來(lái)的兩倍、三倍、n倍。聯(lián)想到前面講電場(chǎng)強(qiáng)度的定義式，他們很自然的就發(fā)現(xiàn)只要兩點(diǎn)的位置確定，電場(chǎng)力做的功比上電荷量就是一個(gè)定值。于是我告訴他們這個(gè)定值就是今天要學(xué)習(xí)的電勢(shì)差。在黑板上寫(xiě)上定義后，講解了電勢(shì)差的表示方法，單位等等，聰明的孩子發(fā)現(xiàn)這個(gè)單位其實(shí)就是初中學(xué)的電壓的單位，我笑著解釋說(shuō)，其實(shí)電勢(shì)差另一個(gè)說(shuō)法就叫電壓，只不過(guò)電壓這個(gè)概念平時(shí)常用在電路里面。怕他們還是不太明白，于是就著對(duì)比重力場(chǎng)里高度差的概念講述電勢(shì)差。對(duì)于UAB和UBA，不同的不光是角標(biāo)順序和正負(fù)號(hào)，其實(shí)這就像在三樓上看五樓和五樓上看三樓的區(qū)別一樣，在A、B兩點(diǎn)有個(gè)“高低”之分。講到這里，于是靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)他們?cè)谥亓?chǎng)里面，說(shuō)到三樓的時(shí)候，其實(shí)就默認(rèn)了一個(gè)與某處相比，三樓比那里高出三樓的意思，而那個(gè)某處，其實(shí)就是我們說(shuō)的參考面。同樣的，電場(chǎng)里面也有這樣的“高度”的概念，叫做電勢(shì)。我們先找一個(gè)參考點(diǎn)作為“高度”的零點(diǎn)，即零電勢(shì)點(diǎn)，其他點(diǎn)的電勢(shì)就等于到零電勢(shì)點(diǎn)的電勢(shì)差。又在詳細(xì)的解釋和說(shuō)明了電勢(shì)的表示方法，單位等之后，本想講書(shū)上電勢(shì)沿電場(chǎng)線方向逐漸降低的，可惜下課鈴響了。
2.高二物理教學(xué)反思 篇二
1、教學(xué)有法而無(wú)定法。時(shí)代在變，觀念在變，學(xué)生的思維在變，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，能因?qū)W生的變化而變化，是其應(yīng)該具有的特征。 2、探究式教學(xué)是物理規(guī)律教學(xué)的好的教學(xué)模式，但它不是物理教學(xué)的模式，只有在實(shí)踐中證明采用探究式教學(xué)能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念的地方采用才是合理的選擇。所以我本節(jié)課主要還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合探究，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生類比學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。
3.高二物理教學(xué)反思 篇三
《電勢(shì)能和電勢(shì)》是高二物理選修3中的一節(jié)重要課程，本次教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生掌握電勢(shì)能和電勢(shì)的概念與計(jì)算方法。在這次教學(xué)中，我采用了多種教學(xué)方法及技巧，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。首先，在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)突出了實(shí)例，通過(guò)生動(dòng)的故事和實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握電勢(shì)能和電勢(shì)的物理意義，幫助學(xué)生更好地理解概念和原理。
其次，我強(qiáng)化了訓(xùn)練，通過(guò)多個(gè)實(shí)際求解問(wèn)題的例子及大量的計(jì)算練習(xí)，掌握電勢(shì)、電勢(shì)能的計(jì)算方法，在實(shí)踐中掌握這些知識(shí)點(diǎn)。
在教學(xué)中，我還采用了互動(dòng)授課的方法，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，讓學(xué)生積極參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。
總體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這次教學(xué)相對(duì)較為成功，學(xué)生們對(duì)于電勢(shì)能和電勢(shì)的理解程度得到了很大程度的提高，也對(duì)電場(chǎng)等相關(guān)概念有了更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如有些學(xué)生在實(shí)踐操作中出現(xiàn)了困難和不理解的情況，這也提醒了我在以后的教學(xué)中需要加強(qiáng)實(shí)踐的訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
4.高二物理教學(xué)反思 篇四
第二節(jié)課上，先點(diǎn)學(xué)生復(fù)習(xí)回答了電勢(shì)差的概念，電場(chǎng)力做功的特點(diǎn)，可惜的是回答都不讓人滿意，我所任教的兩個(gè)理科班都是平行班，學(xué)生之間的差距很大，講課的時(shí)候需要很多耐心，往往很多知識(shí)點(diǎn)都要重復(fù)地講。嗯，看這他們期望的眼睛，我還是打起精神吧：目的還是一個(gè)，讓學(xué)生形象地了解在電場(chǎng)里面有類似于重力場(chǎng)里面的高度差，通過(guò)比較重力做功的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們分析在電場(chǎng)里，電場(chǎng)力做功也與路徑無(wú)關(guān)，有個(gè)學(xué)生馬上補(bǔ)充到：才說(shuō)了一半，還有只跟始末位置有關(guān)。呵呵，說(shuō)明他認(rèn)真聽(tīng)了，于是表?yè)P(yáng)一下吧。接下來(lái)回憶了電勢(shì)的定義，讓他們看書(shū)上對(duì)電勢(shì)的定義，結(jié)果很多人都看不明白，書(shū)上說(shuō)“電場(chǎng)中某點(diǎn)的電勢(shì)在數(shù)值上就等于把單位正電荷從該點(diǎn)移向零電勢(shì)點(diǎn)電場(chǎng)力所做的功”，好吧，我想不明白的地方一是怎么去理解“單位正電荷”，他們對(duì)速度的概念是比較清楚的，速度可以這樣定義：速度在數(shù)值上就是單位時(shí)間里經(jīng)過(guò)的位移。分析一下這個(gè)句子的主句：速度是位移！速度怎么可能是位移呢？哦，看整個(gè)句子里有個(gè)“單位時(shí)間”在作怪，“單位時(shí)間”實(shí)際上就是指用位移除以了"單位時(shí)間"（一秒）。這么一說(shuō)，很多學(xué)生就領(lǐng)悟了，原來(lái)“單位正電荷”放在這個(gè)地方實(shí)際上是說(shuō)讓電場(chǎng)力的功來(lái)除以單位正電荷1呀�？磥�(lái)在課堂教學(xué)中，把學(xué)生熟知的一些物理知識(shí)通過(guò)類比、對(duì)比的方法在其他地方加以利用和說(shuō)明，會(huì)起到很好的效果呢。講完電勢(shì)的概念后，馬上提出問(wèn)題：“如何比較電場(chǎng)中兩點(diǎn)的電勢(shì)高低呢？”聰明的學(xué)生一下就想到了，只要算出這兩點(diǎn)間的電勢(shì)差，看電勢(shì)差的正負(fù)就可以判斷兩點(diǎn)的電勢(shì)了�！胺浅：�！”我加以肯定，那么又如何去計(jì)算兩點(diǎn)間的電勢(shì)差呢？學(xué)生思考后很容易就回答了，上節(jié)課不是學(xué)了嘛，電勢(shì)差就等于電場(chǎng)力做的功比上電荷的電量啊。我加以引導(dǎo)：這就向前面學(xué)習(xí)中求某點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度一樣，就是要引入一個(gè)試探電荷，這個(gè)電荷可以為正，可以為負(fù)。于是我又在黑板上畫(huà)了一條電場(chǎng)線，在上面找了兩點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析，如果將正電荷沿電場(chǎng)線方向移動(dòng)，算出兩點(diǎn)的電勢(shì)差，將負(fù)電荷沿電場(chǎng)線方向移動(dòng)，算出兩點(diǎn)的電勢(shì)差，嘿，加以比較，原來(lái)兩點(diǎn)的電勢(shì)差不會(huì)因?yàn)榉湃氲碾姾刹煌霈F(xiàn)差別，并且得出結(jié)論：電勢(shì)沿電場(chǎng)線方向逐漸降低！又多了一種判斷電勢(shì)高低的方法了！
該講講電勢(shì)能了，這個(gè)又跟重力進(jìn)行類比，得出電場(chǎng)力做正功，電勢(shì)能減�。浑妶�(chǎng)力做負(fù)功，電勢(shì)能增加。于是讓學(xué)生看書(shū)上的例題。我覺(jué)得書(shū)上的例題都出的很好，可以挖掘的東西很多，于是簡(jiǎn)單說(shuō)明完那個(gè)例題后，稍作變換，再讓學(xué)生思考，推出了電勢(shì)能的公式。我想這樣比直接給學(xué)生說(shuō)出公式更能讓他們理解吧。
電勢(shì)差電勢(shì)這節(jié)確實(shí)很難上，用我們組里一個(gè)老師的話：讀書(shū)的時(shí)候從來(lái)不覺(jué)得物理難，教書(shū)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)物理真的難！因?yàn)槔斫舛嗔�，才發(fā)現(xiàn)任何普通的一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)，都值得深入討論。
5.高二物理教學(xué)反思 篇五
電荷很抽象，特別是元電荷。講授時(shí)盡量通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受電荷。講授的關(guān)鍵是：第一、做好演示實(shí)驗(yàn)，有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和抽象思維能力；
第二、電荷間的相互作用可展開(kāi)已知電荷判作用和已知作用反推電荷兩種情況，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維的嚴(yán)密性；
第三、借助視頻、動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)看不見(jiàn)、摸不著的東西也是切實(shí)有效的，使學(xué)生能更形象更具體地獲得認(rèn)識(shí)，化抽象為具體降低思維難度。
