1.關(guān)于海外育兒教育典范
從小培養(yǎng)責(zé)任感
教育典范：1920xx年，有一位11歲的美國男孩在踢足球時(shí)不小心踢碎了鄰居家的玻璃，人家索賠12.50美元。闖了大禍的男孩向父親認(rèn)錯(cuò)后，父親讓他對(duì)自己的過失負(fù)責(zé)。他為難地說：“我沒錢賠人家。”父親說：“我先借給你，一年后還我�！睆拇�，這位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工，經(jīng)過半年的努力，他終于掙足了12.50美元還給了父親。這個(gè)男孩就是后來成為美國總統(tǒng)的里根。他在回憶這件事時(shí)說：“通過自己的勞動(dòng)來承擔(dān)過失，使我懂得了什么叫責(zé)任。”點(diǎn)評(píng)：父母要教育孩子從小對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，不要替孩子承擔(dān)一切，否則會(huì)淡化孩子的責(zé)任感，不利于孩子的成長。
恰當(dāng)應(yīng)用期望效應(yīng)
教育典范：愛迪生小的時(shí)候曾經(jīng)被他的班主任老師看成是“笨”的學(xué)生。但是他的母親卻認(rèn)為，老師當(dāng)面罵學(xué)生“笨”，恰恰說明了老師自己的無能。她把愛迪生接回家，按照兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，并千方百計(jì)鼓勵(lì)愛迪生做各種各樣的實(shí)驗(yàn)。愛迪生后來之所以能成為世界聞名的大發(fā)明家，與母親的教育和恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用期望效應(yīng)是分不開的。
點(diǎn)評(píng)：父母的期望應(yīng)當(dāng)與子女的實(shí)際情況相適應(yīng)，并且要結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育。父母的期望是家庭教育中一個(gè)不可忽視的重要因素。
捕捉成才的敏感區(qū)
教育典范：19世紀(jì)著 名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家麥克斯韋很小的時(shí)候，有父親叫他畫靜物寫生，對(duì)象是插滿秋菊的花瓶。在麥克斯韋的筆下，花瓶是梯形，菊花成了大大小小的圓圈，葉子則用一些奇奇怪怪的三角形表示。細(xì)心的父親立即發(fā)現(xiàn)小麥克斯韋對(duì)數(shù)學(xué)特別敏感，就開始教他幾何學(xué)和代數(shù)，培養(yǎng)他的數(shù)學(xué)才能。
點(diǎn)評(píng)：發(fā)育正常的孩子在五六歲時(shí)會(huì)對(duì)某一方面表現(xiàn)出極特殊的敏感和強(qiáng)烈的好奇心。父母要及時(shí)捕捉孩子的“敏感區(qū)”，順勢予以引導(dǎo)，為孩子的成才打開通道。
培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力
教育典范：在德國，6～10歲的孩子要幫助父母洗碗、掃地和買東西;10～14歲的孩子要參加修剪草坪之類的勞動(dòng)。在美國，1歲多的孩子基本上都是自己吃飯，幾乎看不到父母端著飯碗追著孩子喂飯的情景。
點(diǎn)評(píng)：對(duì)孩子的過度保護(hù)已經(jīng)成為國內(nèi)一個(gè)不容忽視的教育弊端。事實(shí)證明，非智力因素的心理品質(zhì)與健全人格的欠缺，已經(jīng)是我們目前教育再也不能忽視的重大問題。
2.國外如何教育孩子“吃苦”
社會(huì)競爭，決不僅僅是知識(shí)和智能的較量，而更多的則是意志和毅力的較量，沒有吃苦的精神和能力，是不可能在激烈的競爭中獲勝的。各國家長普遍重視從小培養(yǎng)孩子的自理能力和吃苦精神。因?yàn)楹⒆訉砻媾R的是市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)，是一個(gè)處處充滿競爭的社會(huì)，競爭要求每一個(gè)社會(huì)成員必須具備這種能力和精神。
美國
家長從孩子小時(shí)候就讓他們認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值。美國南部一些州立學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生存的適應(yīng)社會(huì)能力，特別規(guī)定：學(xué)生必須不帶分文，獨(dú)立謀生一周方能予以畢業(yè)。
條件似乎苛刻，但卻使學(xué)生們獲益非淺。家長對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)全力支持，沒有一位“拖后腿”、”走門”、“搞小動(dòng)作”的。美國的中學(xué)生有句口號(hào)：“要花錢自己掙”。美國青少年從小的時(shí)候開始，不管其家里多富有，男孩子12歲以后就會(huì)給鄰居或自己的父母在家里剪草、送報(bào)賺些零用錢，女孩子則做小保姆去賺錢。14歲的詹妮每周禮拜六要去餐館打工，母親告訴她，你完全可以在家里幫媽媽干活，照樣可領(lǐng)取工資。但詹妮覺得在家賺自己母親的錢不是本事，她一定要去外面賺錢來表示自己有自立的能力。
瑞士
父母為了不讓孩子成為無能之輩，從小就培養(yǎng)孩子自食其力的精神。譬如，對(duì)十六、七歲的姑娘，從初中一畢業(yè)就送到一家有教養(yǎng)的人家去當(dāng)一年女傭人，上午勞動(dòng)，下午上學(xué)。這樣做，一方面鍛煉了勞動(dòng)能力，另一方面還有利于學(xué)習(xí)語言，因?yàn)槿鹗坑兄v德語的地區(qū)，也有講 法語的地區(qū)，所以這個(gè)語言地區(qū)的姑娘通常到另外一個(gè)語言地區(qū)當(dāng)傭人。
德國
家長從不包代替孩子的事情。法律還規(guī)定，孩子到14歲就要在家里承擔(dān)一些義務(wù)，比如要替全家人擦皮鞋等。這樣做，不僅是為了培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力，也有利于培養(yǎng)孩子的社會(huì)義務(wù)感。
日本
教育孩子有句名言：除了陽光和空氣是大自然的賜予，其他一切都要通過勞動(dòng)獲得。許多日本學(xué)生在課余時(shí)間，都要去外邊參加勞動(dòng)掙錢，大學(xué)生中勤工儉學(xué)的非常普遍，就連有錢人家的子弟也不例外。他們靠在飯店端盤子、洗碗，在商店售貨，在養(yǎng)老院照顧老人，做家庭教師等來掙自己的學(xué)費(fèi)。孩子很小的時(shí)候，父母就給他們灌輸一種思想：“不給別人添麻煩”，全家人外出旅行，不論多么小的孩子都要無一例外地背上一個(gè)小背包。別人問為什么，父母說：“他們自己的東西，應(yīng)該自己來背�！�
加拿大
為了培養(yǎng)孩子在未來社會(huì)中生存的本領(lǐng)，人們從很早就開始訓(xùn)練孩子獨(dú)立生活的能力。在加拿大有一個(gè)家庭中，兩個(gè)上小學(xué)的孩子每天早上要去結(jié)各家各戶送報(bào)紙。看著孩子興致勃勃地分發(fā)報(bào)紙，那位父親感到很自豪：“分這么多報(bào)紙不容易，很早就起床，無論刮風(fēng)下雨都要去送，可孩子們從來都沒有耽誤。
3.海外育兒方式
1、美國教育部推廣培訓(xùn)“父母輔導(dǎo)者”
美國人十分重視人的獨(dú)立性和自力更生精神，因此，從嬰兒1歲半起就開始培養(yǎng)其自我服務(wù)技能。他們認(rèn)為，自我服務(wù)技能的掌握，可以增強(qiáng)嬰幼兒的獨(dú)立性和成功感，可以使嬰幼兒和家長雙方受益。嬰幼兒的自我服務(wù)技能包括：系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、拉開或拉上拉鏈、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等等。
2、英國社區(qū)兒童中心免費(fèi)提供多樣服務(wù)
英國政府很重視5歲以下孩子的學(xué)前早期教育，為有寶寶的家庭提供了很多的服務(wù)，5歲的時(shí)候，寶寶變可以加入各個(gè)社區(qū)兒童中心的活動(dòng)，媽媽也可以參加各種育兒的論壇和培訓(xùn)，解決教育孩子過程中的問題，如果3歲前需要送孩子上幼兒園，就要自己付費(fèi)，一個(gè)月大約1000多英鎊。
3、法國重視孩子的藝術(shù)教育
法國家長認(rèn)為藝術(shù)教育對(duì)孩子的未來非常重要。而這些教育早在孩子襁褓之中，家長就會(huì)潛移默化地去影響孩子，法國的早教課更像是藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)和激發(fā)課程。他們首先是尊重孩子，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子的感性認(rèn)識(shí)。
4、加拿大不提前教寫字和計(jì)數(shù)
在加拿大，寶寶稍大一點(diǎn)時(shí)可以送其到“playschool”，不是去上課學(xué)習(xí)，而是參加那里的美術(shù)、勞作、音樂以及唱游等活動(dòng)，而且與眾不同的是，這樣的早教學(xué)校不會(huì)設(shè)置寫字和計(jì)數(shù)等課程。
加拿大的早教專家普遍認(rèn)為，幼兒期是動(dòng)作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時(shí)期，因此培養(yǎng)動(dòng)手能力更為重要，若讓孩子過早認(rèn)字、寫字和計(jì)數(shù)，會(huì)耗費(fèi)幼兒的體力和腦力，延緩他們的動(dòng)作發(fā)展。
5、德國讓孩子與大人爭辯
德國人認(rèn)為“兩代人之間的爭辯,對(duì)于下一代來說,是走向成人之路的重要一步”,因此,他們鼓勵(lì)孩子就某件事與父母爭辯,自由發(fā)表自己的意見。
通過爭辯,孩子覺得父母講正義、講道理,他會(huì)打心眼里更加愛你、依賴你、尊重你。你要孩子做的事,他通過爭辯弄明白了,會(huì)心悅誠服地去做。你有難題,孩子參與爭辯,也能啟發(fā)你。
6、丹麥教育從”人“出發(fā)
丹麥人的思想比較“超前”，丹麥的孩子交給父母的是一份“四格成績單”，上面沒有語文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、自然的分?jǐn)?shù)，也沒有老師的評(píng)語，更沒有排名。事實(shí)上，這份成績單是由孩子自己或?qū)懟虍嬐瓿傻�，上面只有四個(gè)格子，分別是“喜歡的事情”、“討厭的事情”、“擅長的事情”以及“希望學(xué)習(xí)的事情”。
丹麥兒童教育從“人”出發(fā)，每個(gè)階段都有清楚的重點(diǎn)。幼兒時(shí)期，重點(diǎn)在孩子適應(yīng)能力和社群能力的培養(yǎng)；年紀(jì)稍長，重心逐漸轉(zhuǎn)移到好奇心的激發(fā)，訓(xùn)練孩子跨領(lǐng)域的知識(shí)運(yùn)用，探索興趣，多元認(rèn)識(shí)自己。到了年紀(jì)大一點(diǎn)的小學(xué)生，教育的重點(diǎn)則轉(zhuǎn)移到團(tuán)隊(duì)合作和主動(dòng)探索知識(shí)方面。
7、韓國流行“自然育兒法”
近年來，在韓國的父母中間，“Nature(自然)育兒法”開始受到重視，而且漸漸流行起來�！白匀挥齼悍ā钡暮诵木褪菍⒑⒆拥纳睢⒔逃�、游戲等都盡可能回歸自然，限度地使孩子在自然的狀態(tài)下成長。
讓孩子從小單獨(dú)睡覺。不管是嬰兒還是幼兒，韓國人開始流行讓孩子單獨(dú)睡覺。漢城婦幼保健醫(yī)院的樸醫(yī)師說：“以往從嬰兒開始，我們就把孩子放在自己的身邊睡覺。這樣做，有的是圖喂奶方便；有的是不放心嬰兒自己睡覺，怕出什么事；有的是怕孩子睡覺時(shí)因蹬被子著涼而生��；還有的是怕分床睡覺，和孩子少了那份親情。
4.海外育兒的方法
1、給孩子隨性玩耍的時(shí)間，不要把生活安排得太有規(guī)則。意思是一定要給孩子的成長一些空間，不管是教育孩子成人，孩子教育孩子上學(xué)都不要把他們的時(shí)間安排得滿滿的。程式化的東西孩子不一定去遵守。學(xué)習(xí)和生活都一樣，一定要給他們一些自由，逼的太緊或太有規(guī)則，只能讓他們覺得無趣，產(chǎn)生逆反心理。
2、鼓勵(lì)孩子多外出活動(dòng)。很多孩子喜歡呆在家里不出門，寧愿玩手機(jī)，也不愿和外界接觸，這樣很容易讓孩子在家里得各種病。家長一定要鼓勵(lì)孩子外出鍛煉身體，這樣既能保證他們的身體健康也能保證他們心情舒暢。尤其是學(xué)習(xí)重要的階段的孩子，他們的壓力大，這時(shí)候外出走走可以舒緩壓力增強(qiáng)免疫力。
3、用心聆聽。沒有什么比聆聽更你能讓孩子感到被關(guān)心，父母一定要聽到孩子的聲音，看到他們的情緒，與他們溝通，特別在學(xué)習(xí)上更要去聽孩子的想法，不要總憑自己的意愿去讓他們學(xué)這學(xué)那。
4、放棄完美。如果事事都要求完美會(huì)減弱孩子的自信心與不怕犯錯(cuò)的勇氣，孩子沒考好就要求他們考好，孩子考好了就要求他們考得更好。其實(shí)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，一定不要太過要求完美，要看到自己孩子的水平，而不是要他們?nèi)プ鲆恍┧麄兏揪瓦_(dá)不到的事情。
5、鼓勵(lì)是教育孩子中為有效的方法。當(dāng)孩子遇到困難猶豫不決時(shí)，父母的鼓勵(lì)能使孩子找到自信，當(dāng)孩子取得優(yōu)異成績時(shí)，鼓勵(lì)能使孩子向更高的階段發(fā)展，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，鼓勵(lì)能讓他認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，并力求改過。
6、給他們表演的舞臺(tái)。一定要給孩子一些空間，才能發(fā)掘他們的天賦。在人生這場戲上，你不能規(guī)定自己的孩子一定要扮演什么樣的腳色，而是要給她們自己表演的舞臺(tái)，精彩與否，都要給他們表演的機(jī)會(huì)。
