【#初中三年級# #九年級上冊物理課件教案#】要想取得好的學(xué)習(xí)成績，必須要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的穩(wěn)重持久的條件反射和自然需要。建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會使自己學(xué)習(xí)感到有序而輕松。以下是®無憂考網(wǎng)為您整理的《九年級上冊物理課件教案》，供大家查閱。
1.九年級上冊物理課件教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、知道杠桿平衡的條件;
2、能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿。
過程與方法：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：探究杠桿平衡條件。
教學(xué)器材：桿秤
分組實(shí)驗(yàn)器材:鐵架臺、杠桿、鉤碼等
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法。
教學(xué)過程：
一、杠桿的原理
出示桿秤，對桿秤進(jìn)行分析，畫出支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂。
使用桿秤稱水果，要求稱不等量的水果，請一位學(xué)生上來演示。
置疑：
你為什么要這樣稱?
對，我們要使杠桿達(dá)到平衡。
杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系?
與動力、阻力、動力臂、阻力臂有關(guān)。
畫力臂的步驟為：第一：在杠桿示意圖上，確定支點(diǎn)，將力的作用線用虛線延長;第二：從支點(diǎn)O向力的作用線做垂線，畫出垂足，則支點(diǎn)到垂足的距離就是力臂;第三：要用虛線畫力臂，支點(diǎn)到垂足用字母表示出來。
二、實(shí)驗(yàn)探究
通過實(shí)驗(yàn)探究，得到確定的關(guān)系。
每2人一組實(shí)驗(yàn)，要求討論如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
步驟如下：
(1)將杠桿掛在鐵架臺上，觀察是否在水平位置平衡(靜止);若不是，可調(diào)節(jié)平衡螺母，使之水平平衡。
開始實(shí)驗(yàn)，完成探究任務(wù)。
老師在學(xué)生探究過程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出，讓學(xué)生自己去分析、解決問題。
完成實(shí)驗(yàn)后，任意選擇五組，請組中作記錄的學(xué)生將結(jié)果投影到屏幕上。
將五組中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論(杠桿平衡的條件)。
教師可提出各種猜想，加減乘除關(guān)系都可。
可能有學(xué)生得到其他關(guān)系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件。
【課堂練習(xí)】
1.畫出下圖中F'和F"的力臂，并比較杠桿平衡時(shí)F'
與F"的大小.
2.下圖所示杠桿，OA長20cm，AB長60cm，現(xiàn)在A處掛一重200N的物體，若使B處的彈簧秤示數(shù)小，彈簧秤的方向怎樣?彈簧秤的示數(shù)是多少?
三、杠桿的分類
由杠桿的平衡關(guān)系，可以得到當(dāng)力不等時(shí)，對應(yīng)的力臂也不等�？蓪⒏軛U分為三類：
杠桿類型省力杠桿費(fèi)力杠桿等臂杠桿
力臂的大小關(guān)系L1>L2L1 力的大小關(guān)系F1 力的作用點(diǎn)移動距離的大小關(guān)系s1>s2 費(fèi)距離s1 省距離s1=s2 分析中提出相關(guān)問題：省力、費(fèi)力是誰相對誰而言?省距離、費(fèi)距離的含義是什么? 舉例分析：從撬棒撬石頭分析費(fèi)距離的含義。 所謂省距離或費(fèi)距離指的是動力作用點(diǎn)移動距離s1，相對于阻力作用點(diǎn)移動距離s2而言的。杠桿平衡條件說明，當(dāng)動力臂大于阻力臂時(shí)，動力小于阻力是省力杠桿。如圖所示，當(dāng)動力作用點(diǎn)移動s1距離時(shí)，阻力作用點(diǎn)移動s2距離，且s1>s2，因此使用撬棒撬石頭省力而費(fèi)距離。 要求學(xué)生舉例，并進(jìn)行分類。 四、課堂小結(jié) 杠桿的平衡條件F1L1=F2L2; 杠桿的分類：省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿。 五、實(shí)踐活動 1.通過探究，你能理解阿基米德的名言嗎?請就此寫一篇短文。 2.用杠桿知識分析、理解天平的原理和調(diào)整過程。 六、板書 第一節(jié)杠桿 杠桿平衡的條件： 動力×動力臂=阻力×阻力臂 F1L1=F2L2 2.九年級上冊物理課件教案 知識與技能： (1)知道什么是杠桿; (2)理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動力、動力臂。 過程與方法：通過舉例認(rèn)識杠桿，會分析杠桿的幾個(gè)概念。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識杠桿。 教學(xué)過程： 一、引入新課 通過浮力的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學(xué)家，他在物理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)有兩項(xiàng)：浮力問題與杠桿平衡問題。阿基米德有句名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動地球�！� 置疑：阿基米德說這句話的根據(jù)是什么 ? 你認(rèn)為這可能嗎? 阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿，也就是這節(jié)課要研究的問題。 二、杠桿 1、認(rèn)識杠桿 要求學(xué)生觀察書上圖12-2-3：生活中的常見的杠桿。 要求學(xué)生舉出其他生活中的杠桿。 進(jìn)行討論，找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動。 教師出示羊角錘，分析使用時(shí)有一固定點(diǎn)。 要求學(xué)生分析其余杠桿的固定點(diǎn)。 得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬桿，叫杠桿。 “硬桿”指在力作用下不易發(fā)生形變的受力的桿狀物體，可以是直的也可是彎的，形狀也可以是各種各樣，可是方的、圓的等。 要求學(xué)生再舉其他例子。 例如：用來擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。 訂書機(jī)可以很方便地把紙裝訂在一起。 2、與杠桿有關(guān)的概念 首先認(rèn)識杠桿的幾個(gè)概念 支點(diǎn) ( O ) ：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點(diǎn)。 動力 ( F1 ) ：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。 阻力 ( F2 ) ：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。 動力臂 ( L1 ) ：支點(diǎn)到動力作用線的距離。 阻力臂 ( L2 ) ：支點(diǎn)到阻力作用線的距離 力臂是支點(diǎn)到力的作用線的距離，作力臂的步驟：( 1 )找準(zhǔn)支點(diǎn);( 2 )沿力的方向作出力的作用線;( 3 )從支點(diǎn)向力的作用線畫垂線;( 4 )標(biāo)出力臂。 教師舉杠桿撬球的例子分析五個(gè)概念。 畫出杠桿撬球中的各種物理量。 支點(diǎn)是杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點(diǎn)，在分析支點(diǎn)時(shí)，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動，杠桿圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動，哪一點(diǎn)就是支點(diǎn)。如圖所示，我們假設(shè)杠桿在動力作用下做逆時(shí)針轉(zhuǎn)動，其中 O 點(diǎn)是不動的，所以 O 點(diǎn)就是支點(diǎn)。 力的作用線就是從力在杠桿上的作用點(diǎn)起，沿力的方向所畫的直線，如圖所示，動力的作用線是從 A 點(diǎn)起沿 F1 方向的直線。 從支點(diǎn) O 向動力 F1 的作用線所畫的垂線就是動力臂L1 ，從支點(diǎn)O 向阻力F2 的作用線所畫的垂線就是阻力臂L2 了。畫力臂實(shí)際上就是作一個(gè)點(diǎn)到一條線的垂線，只要把平面幾何中作“點(diǎn)到直線的距離”的方法遷移過來，就不難解決力臂作法這一難點(diǎn)。 必須明確：力臂是支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離，而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，如圖所示中，不能把 OA 和 OB 作為動力臂和阻力臂。 例題： 在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點(diǎn)、動力和阻力。 如：鍘刀、瓶蓋起子、獨(dú)輪車、鐵鍬等。 由4名學(xué)生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，巡回指導(dǎo)，后進(jìn)行講評。 可選擇分析一些實(shí)際杠桿，如：抽水機(jī)、汽車剎車踏板、胳膊、縫紉機(jī)踏板等。 三、課堂小結(jié) 認(rèn)識杠桿，并介紹了杠桿的幾個(gè)重要概念，學(xué)會分析生活中的杠桿。 四、實(shí)踐活動 注意觀察生活中有哪些杠桿，試著分析它們的支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂。 五、板書： 第一節(jié) 杠桿 杠桿：1 、杠桿：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬桿，叫杠桿。 2 、杠桿的幾個(gè)概念： 支點(diǎn) ( O ) ：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點(diǎn)。 動力 ( F1 ) ：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。 阻力 ( F2 ) ：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。 動力臂 ( L1 ) ：支點(diǎn)到動力作用線的距離。 阻力臂 ( L2 ) ：支點(diǎn)到阻力作用線的距離。 3.九年級上冊物理課件教案
教學(xué)目標(biāo)：
時(shí)間和長度的測量
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時(shí)間和長度
(2)知道測量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別
2、過程與方法
(1)體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長度的方法。
(2)體驗(yàn)探究長度間接測量的探究過程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識計(jì)量時(shí)間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學(xué)技術(shù)的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識常用的計(jì)時(shí)工具和長度測量工具。
2、用刻度尺測量物體長度。
教學(xué)難點(diǎn)
1、長度的間接測量方法。
2、誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別
教學(xué)過程我們常常需要通過測量物體運(yùn)動的路程和所用時(shí)間來測量速度，這就涉及時(shí)間和長度這兩個(gè)基本物理量的測量。這節(jié)課我們在小學(xué)和日常生活中對時(shí)鐘、表、刻度尺使用和對一些時(shí)間、長度單位的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。
一、時(shí)間的測量
1、計(jì)時(shí)工具
(1)教師概括介紹計(jì)時(shí)工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計(jì)時(shí)。16世紀(jì)后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機(jī)械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的�，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。
讓學(xué)生看課文圖11.3-1了解古代和現(xiàn)代的幾種計(jì)時(shí)工具。
(2)學(xué)生交流課外收集的有關(guān)古代人和現(xiàn)代人測量時(shí)間的工具、測量方法?
簡要介紹日晷、沙漏計(jì)時(shí)原理：
�、偃贞校涸谔栒丈湎麓怪庇谌贞袌A盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運(yùn)動，不同時(shí)刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應(yīng)位置標(biāo)上對應(yīng)的時(shí)刻，就可以用來計(jì)時(shí)了;②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時(shí)間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計(jì)時(shí)。)
2、時(shí)間單位
(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的時(shí)間單位及單位間進(jìn)制率。
(2)閱讀課文第27頁倒數(shù)第二自然段，了解在國際單位制中時(shí)間的單位是秒。
讓學(xué)生閱讀課文第28頁科學(xué)世界<<計(jì)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)>>了解“秒”的準(zhǔn)確定義：銫原子振動9192631770次所需的時(shí)間定義為1s。
(3)認(rèn)識時(shí)間單位的符號：小時(shí)(h)、分(min)、秒(s)
3、停表的使用
二、長度的測量
1、常用的長度測量工具
(1)讓學(xué)生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻
度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器)讓學(xué)生觀察。
(2)讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。②伸開兩臂的長度，大約等于身高;人步行時(shí)，平均一步的長度;某一個(gè)手指的寬度等。
2、長度的單位
(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的長度單位及單位間進(jìn)率。了解長度單位還有微米、納米等。
(2)閱讀課文第28頁倒數(shù)第一自然段，了解在國際單位制中長度的單位是米。了解“米”的準(zhǔn)確定義：光在真空中1/299792458s內(nèi)所經(jīng)路徑的長度定義為1米。
(3)認(rèn)識長度單位的符號及單位間進(jìn)率。
米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)1km=1000m=103m;1dm=0.1m=10-1m;1cm=0.01m=10-2m;
1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m;1nm=0.000000001m=10-9m
3、閱讀課文第28頁了解一些物體的長度或物體間的距離。
4、刻度尺的使用
應(yīng)做到：刻度尺要放正，要緊靠被測物體;讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直;要估讀到分度值的下一位數(shù);多次測量取平均值。
5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。測量物理課本寬度、做課本第30頁動手動腦學(xué)物理中第3題要求的3個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(1)測量物理課本的寬度
(2)測量硬幣的直徑、硬幣的周長。
探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進(jìn)行測量，直徑的位置難以判斷，會使測量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進(jìn)行測量。
方法一(卡尺法)：用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣;借助兩把三角板和一把刻度尺來進(jìn)行測量�；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸�，如圖圖11-2-2所示，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長。
方法二(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個(gè)記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點(diǎn)。測出線段長度s，先求出每周的周長L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл.
方法三(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的d，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長。
方法四(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個(gè)孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長。根據(jù)公式d=L/л求出硬幣的直徑。
(3)測量一頁紙的厚度
探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。(以多測少法)測量時(shí)取若干頁紙(紙的頁數(shù)要足夠多)，壓緊后，用小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁數(shù)n，求出每頁紙的厚度l=L/n.
(4)測量細(xì)銅絲的直徑
測量道理與測量一頁紙的厚度相同(以多測少法)
測量方法：找一支圓鉛筆，把細(xì)銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)?shù)娜?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個(gè)線圈的長度l，再將線圈長除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n.
三、誤差
任何實(shí)驗(yàn)測量結(jié)果不可能是絕對準(zhǔn)確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可能估計(jì)得偏大一些，而有的同學(xué)估計(jì)的可能小一些，而一個(gè)物體它的真實(shí)長度總是一定的，這個(gè)真實(shí)的長度叫做真實(shí)值，所以測量值和真實(shí)值之間必然存在差異，測量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。
由于儀器本身不可能做的非常精確，實(shí)驗(yàn)者對實(shí)驗(yàn)的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。
減小誤差的方法：多次測量的平均值會更接近真實(shí)值，誤差較小。
4.九年級上冊物理課件教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能：
(1)明確做功的兩個(gè)必要因素，能根據(jù)做功的兩個(gè)必要因素初步判斷物體是否做功;(2)初步理解功的計(jì)算公式，知道功的單位是焦耳，并會進(jìn)行有關(guān)計(jì)算;
(3)知道作用在物體上的力與物體通過的距離垂直時(shí)，該力不做功;
(4)知道功率的概念，會進(jìn)行簡單計(jì)算。
2.過程與方法：
經(jīng)過舉例，理解功及功的必要因素，培養(yǎng)從生活現(xiàn)象中分析物理本質(zhì)的方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過用力未做功的實(shí)例，引起學(xué)生適當(dāng)焦慮，激起其學(xué)習(xí)功的知識內(nèi)容的好奇心，使之積極參與判斷是否做功的討論。
【實(shí)踐活動】
課外小實(shí)驗(yàn)：測出自己上樓時(shí)所做的功及所用的時(shí)間。
要求：
1.測出：
(1)體重G;
(2)樓層高h(yuǎn);
(3)上樓所用的時(shí)間，按正常速度走上去所需時(shí)間t1，快速跑上去所需時(shí)間t2。
2.計(jì)算：
(1)上樓所做的功;
(2)兩次登樓過程的功率。
【板書】
第一節(jié)功
1.功的定義：
如果物體受力且沿受力方向移動了一定的距離，就說力對物體做了功。
2.功的計(jì)算：
功=力×距離
公式：W=Fs
單位：焦耳符號：J
3.功率：單位時(shí)間里完成的功，用P表示。
公式：P=W/t
單位：W
1W=1J/s
5.九年級上冊物理課件教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能
了解電磁波的產(chǎn)生和傳播。
知道光是電磁波，電磁波在真空的傳播速度。
知道波長、頻率和波速的關(guān)系。
2、過程和方法
通過演示了解電磁波的產(chǎn)生，電磁波在真空的傳播。
重、難點(diǎn)：
電磁波的產(chǎn)生。
波長、頻率和波速的關(guān)系。
教學(xué)器材：
電腦平臺、收音機(jī)、電源、導(dǎo)線
教學(xué)課時(shí)：
1時(shí)
教學(xué)過程：
一、前提測評：
無
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：電話的傳播需要電話線，收音機(jī)、電視信號的傳播沒有導(dǎo)線，它們靠什么傳播？……電磁波
進(jìn)行新課：
1、電磁波的產(chǎn)生：
演示：課本80頁試驗(yàn)
結(jié)果：產(chǎn)生了電磁波（為什么電流要時(shí)斷時(shí)續(xù)）
結(jié)論：變化的電流產(chǎn)生電磁波
項(xiàng)目：振動源，波的形成
水波
聲波
電磁波，木棍的上下振動
發(fā)聲體的往復(fù)振動
導(dǎo)體中電流不斷變化
2、電磁波的傳播：
在很多介質(zhì)中可以傳播，在真空中也能傳播；
在真空中的傳播速度大，用c表示：c＝3×108m/s這是宇宙中大的速度
�、俨ㄩL：用λ表示，單位是m
�、陬l率：1秒鐘變化的次數(shù)，用f表示，單位Hz
1MHz＝1000kHz＝1000000Hz
它們的關(guān)系：c＝λf
3、電磁波的分類：
課本81頁圖示，分類的依據(jù)是頻率或波長
光也是一種電磁波
閱讀“科學(xué)世界”
錄像……電磁波的海洋
4、達(dá)標(biāo)練習(xí)：課本后83頁“動手動腦學(xué)物理”
完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動：
完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。
課本后練習(xí)。
