【#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《江上漁者》教案、說(shuō)課稿及教學(xué)反思#】《江上漁者》是宋朝大詩(shī)人范仲淹在飲酒品魚(yú)、觀賞風(fēng)景的時(shí)候，看到風(fēng)浪中欺負(fù)的小船，由此聯(lián)想到漁民打魚(yú)的艱辛和危險(xiǎn)，情動(dòng)而辭發(fā)，創(chuàng)作出言淺意深的《江上漁者》。以下是©無(wú)憂考網(wǎng)整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《江上漁者》教案、說(shuō)課稿及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

1.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《江上漁者》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

　　2、根據(jù)詩(shī)句，展開(kāi)想象，想象詩(shī)人描寫的景色，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、（課件）小魚(yú)都游到江里來(lái)了，它們身上還背著詞語(yǔ)朋友呢！誰(shuí)來(lái)讀�。ㄖ该�讀，后齊讀）。

　　稱贊范仲淹南來(lái)北往艱辛危險(xiǎn)波濤洶涌酒樓

　　2、上節(jié)課，我們知道了大詩(shī)人范仲淹曾寫下《江上漁者》這首詩(shī)，誰(shuí)還記得，試著背誦。（課件：《江上漁者》）我們一起來(lái)讀讀。

　　3、那么，他是在什么情況下寫下這首詩(shī)的呢？打開(kāi)書52頁(yè)，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《10。江上漁者》。

　　4、看老師寫課題，同學(xué)們拿出小手來(lái)書空。

　　二、讀詩(shī)解意。

　　1、好，接下來(lái)我們先就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，多媒體出示詩(shī)句。

　　江上往來(lái)人，

　　但愛(ài)鱸魚(yú)美。

　　君看一葉舟，

　　出沒(méi)風(fēng)波里。

　　誰(shuí)會(huì)讀這首詩(shī)。指名讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　“出沒(méi)”的“沒(méi)”讀作“mò”，不要讀作“méi”。

　　“風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。

　�。ń處熞龑�(dǎo)性的評(píng)價(jià)：你可真了不起，第就能把詩(shī)句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒(méi)”這個(gè)詞語(yǔ)的讀音。請(qǐng)你再讀一遍好嗎？……）

　　2、自由朗讀：

　　請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這首詩(shī)，注意把詩(shī)句中字的讀音讀正確�？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽(tīng)。

　　誰(shuí)愿意再來(lái)讀這首古詩(shī)，并能將詩(shī)讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其他同學(xué)幫助聽(tīng)聽(tīng)，如果同學(xué)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)幫助指出來(lái)，如果沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，我們就用掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)他，好嗎�。�

　　學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生齊讀。

　　3、解詞連句知大意。

　�。�1）我們讀古詩(shī)，不但要會(huì)讀，而且要知道詩(shī)句的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們，再次仔細(xì)地讀讀詩(shī)句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩(shī)主要寫了什么？把不明的字詞畫下來(lái)，然后可以和同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請(qǐng)教。

　　注釋：往來(lái)：來(lái)來(lái)往往。

　　但：只。

　　美：鮮美。

　　出沒(méi)：一會(huì)兒看得見(jiàn)，一會(huì)兒看不見(jiàn)。

　　風(fēng)波：風(fēng)浪。

　�。�2）學(xué)生自由讀，了解詩(shī)句意思。

　�。�3）學(xué)生集體交流詩(shī)句的主要內(nèi)容。

　　在這一帶來(lái)來(lái)往往的行人，只知道鱸魚(yú)的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會(huì)兒看得見(jiàn)，一會(huì)兒看不見(jiàn)，多么驚險(xiǎn)�。�

　　4、齊讀古詩(shī)。

　　三、自主體驗(yàn)，感悟詩(shī)文：

　　1、他是在什么情況下寫下這首詩(shī)的呢？老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀一讀課文，其它的同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看他們是不是字音讀的正確，句子讀的流利了。

　　2、教師引讀第一自然段“宋朝大詩(shī)人范仲淹常常到各地游覽�！苯處熃又�讀第二自然段第一句“有一天，范仲淹來(lái)到江邊的一個(gè)酒樓，一邊”——引學(xué)生接著讀“一邊飲酒，一邊觀賞風(fēng)景”。請(qǐng)大家默讀第二自然段，拿出筆把范仲淹聽(tīng)到的和看到的情景畫下來(lái)。聽(tīng)到的用橫線、看到的用波浪線畫下來(lái)。（指名學(xué)生根據(jù)課文描寫回答）

　　3、指導(dǎo)著讀“酒樓里坐滿了南來(lái)北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚(yú)的肉嫩味鮮�！边@一句。

　　讀了這個(gè)句子你知道了些什么？（從“肉嫩味鮮”這個(gè)詞知道了鱸魚(yú)的味道太美了。從“南來(lái)北往”知道了客人很多。）

　　那么，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一番怎樣的景象？（酒樓里坐滿了客人，他們都不停地稱贊鮮美的鱸魚(yú)。）指名讀句子，讀出人們對(duì)鱸魚(yú)的喜愛(ài)。

　　4、鱸魚(yú)是非常好吃的，這些客人大老遠(yuǎn)地來(lái)吃鱸魚(yú)，不住地稱贊鱸魚(yú)的鮮美。這時(shí)，范仲淹站起身來(lái)，向江面上望去，他又看到了什么？（指名學(xué)生回答課文里的句子：“只見(jiàn)江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹(shù)葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷�！保�

　　師范讀，你仿佛看到了江面上出現(xiàn)了怎樣的情景？（江面上風(fēng)浪很大，一只漁船在風(fēng)浪里起伏。）從哪里知道風(fēng)浪很大？（從“波濤洶涌“這個(gè)詞知道的。）師畫簡(jiǎn)筆畫大波浪。

　　師：江面上風(fēng)急浪高，一個(gè)浪頭接著一個(gè)浪頭，一浪追著一浪，一浪趕著一浪，一浪比一浪高。相機(jī)認(rèn)讀體會(huì)詞卡：波濤洶涌。

　　師出示一只漁船做動(dòng)作。師范讀“只見(jiàn)江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹(shù)葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。”師邊做動(dòng)作邊引讀“一會(huì)兒”——學(xué)生接著讀“被卷上浪尖，”師邊做動(dòng)作邊引讀“一會(huì)兒”——學(xué)生接著讀“又被打入浪谷�！贝藭r(shí)，當(dāng)你看到這樣的情景，你有何感受？（危險(xiǎn)、害怕、緊張）帶著你的感受來(lái)讀一讀。

　　指名兩名學(xué)生反饋，“只見(jiàn)江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹(shù)葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。”讀得好，（出示課件：波濤洶涌的江面上，一只像樹(shù)葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景）這時(shí)，師在哀怨的民樂(lè)聲中用深沉而緩慢的語(yǔ)調(diào)小結(jié)，把學(xué)生的思緒引到更深更遠(yuǎn)：在茫茫的江面上，漁民隨時(shí)會(huì)遭強(qiáng)風(fēng)暴雨的襲擊；江面上波浪起伏，波濤洶涌，一葉小舟行駛危險(xiǎn)，隨時(shí)都會(huì)有翻沉的危險(xiǎn)，可這些漁民為了生活，不得不在風(fēng)浪中捕魚(yú)……

　　全班合著音樂(lè)齊讀這兩句話。

　　5、那么，看到眼前的情景他也懷著一顆悲憫之心，范仲淹又是怎么想得呢？

　　指名學(xué)生回答。（范仲淹想，人們只知道鱸魚(yú)好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚(yú)是多么危險(xiǎn)�。。�從這句話里你又知道了什么？（漁民捕魚(yú)是多么辛苦和危險(xiǎn)�。。�師：“艱辛”就是指的辛苦、艱苦。想象漁民如何艱辛，如何危險(xiǎn)。指名說(shuō)。

　　范仲淹和大家一樣非常同情漁民，所以他想到——引讀“人們只知道鱸魚(yú)好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚(yú)是多么危險(xiǎn)��！”指導(dǎo)讀好這一句。

　　6、你們都是很有同情心的孩子。范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對(duì)漁民產(chǎn)生了同情，于是他寫下了這首詩(shī)《江上漁者》。

　　7、那么，同樣到酒樓里吃魚(yú)的客人，為什么只有范仲淹有這種感受呢？（因?yàn)榉吨傺褪莻�(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人，他心懷天下，同情勞動(dòng)人民，同情人民的疾苦，所以他因景生情，寫下了這首詩(shī)。）來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，把你的感受都讀出來(lái)吧。

　　師生一起滿懷情感誦讀全詩(shī)。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、大家的課文讀得這么有感情，字也一定寫得很美，讓我們一起來(lái)寫字吧。

　　2、出示要求會(huì)寫的田字格中的四個(gè)字：用學(xué)過(guò)的記字方法，自己試著記一記。

　　3、老師范寫這四個(gè)字。

　　4、生練字。并提醒注意關(guān)鍵筆畫的寫法。如：“酒”：左窄右寬，右邊的一筆壓著豎中線寫�！�

2.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《江上漁者》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)詩(shī)中生字。

　　2．能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦。

　　3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩(shī)，了解漁民勞動(dòng)的艱辛，從而懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。

　　4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解詩(shī)人創(chuàng)作古詩(shī)的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩(shī)是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過(guò)故事更好地理解詩(shī)意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　�。ò鍟�）江上漁者，請(qǐng)同學(xué)們解釋“漁者”是什么意思？

　　明確：指打魚(yú)的人。

　　范仲淹，北宋文學(xué)家、政治家。詩(shī)詞散文都寫得很好，與韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修等八人被稱為“唐宋八大家”。著作有《范文正公集》。他寫的《岳陽(yáng)樓記》中，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”為古今傳誦的名句。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)歌讀通順。

　　2．檢查自讀情況。

　　3．教師范讀。

　　4．看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思？

　　（三）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意

　　1．理解第一句“江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美�！�

　�。�1）根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

　　（2）理解整句詩(shī)的意思。

　　明確：鱸魚(yú)：魚(yú)名，長(zhǎng)江中下游一帶出產(chǎn)。江上來(lái)來(lái)往往的人，只喜歡鱸魚(yú)的味道鮮美。

　�。�3）學(xué)生讀詩(shī)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

　　2．自學(xué)第二句詩(shī)，“君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里�！�

　　明確：你看江中那只小小的漁船，一會(huì)兒看得見(jiàn)，一會(huì)兒看不見(jiàn)，多驚險(xiǎn)��！

　　3．用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

　　4．讀了這首詩(shī)，你從中體會(huì)到了什么？

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)

　　讀了這首古詩(shī)，你體會(huì)到了什么？

3.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《江上漁者》說(shuō)課稿

　　《江上漁者》這首古詩(shī)的作者是宋朝詩(shī)人范仲淹。全詩(shī)只有短短的四句話（20個(gè)字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來(lái)的客人歡快地品嘗鱸魚(yú)的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚(yú)的場(chǎng)景），反映了勞動(dòng)者的艱辛，體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)者的同情。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，意境深遠(yuǎn)。在這首古詩(shī)的閱讀教學(xué)中，為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩(shī)中所蘊(yùn)涵的美，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合自己的研究課題，以誦讀古詩(shī)為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩(shī)的美。具體來(lái)說(shuō)采用了以下教學(xué)策略：

　　一、朗讀中理解詩(shī)意

　　在出示古詩(shī)以后，我通過(guò)三步的朗讀，第一步，將古詩(shī)讀正確，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫練習(xí)；第二步，試著讀出古詩(shī)的味道；第三步，整體感知，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩(shī)的內(nèi)容，感知古詩(shī)的意思。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我忽略了古詩(shī)教學(xué)中的解釋，不采用字字疏通，句句領(lǐng)會(huì)的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過(guò)說(shuō)畫面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。因?yàn)樾�學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了古詩(shī)文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高文學(xué)修養(yǎng)。詩(shī)詞中更深層次的意思，自會(huì)隨學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會(huì)。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級(jí)時(shí)，父親教他背誦了幾十首唐詩(shī)宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來(lái)，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會(huì)到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認(rèn)識(shí)到“猶恐相逢是夢(mèng)中”等只有過(guò)來(lái)人才可能真懂的詩(shī)句。

　　二、啟發(fā)想象悟詩(shī)情

　　“就詩(shī)的表現(xiàn)方式來(lái)說(shuō)。詩(shī)顯示出整體藝術(shù)，所以在詩(shī)的領(lǐng)域里，其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上。”（黑格爾）因此，我充分利用這一點(diǎn)，打破學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透、融合，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達(dá)理解，用音樂(lè)配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境。

　　江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。在學(xué)生理解往來(lái)的客人愛(ài)吃鱸魚(yú)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)客人們會(huì)怎么說(shuō)，讓學(xué)生感受人們吃魚(yú)時(shí)的歡快心情，為體會(huì)捕魚(yú)的艱辛奠定基礎(chǔ)。

　　君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。這兩句詩(shī)的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行，第一步，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？然后讓學(xué)生通過(guò)給畫面上添畫小舟，讓學(xué)生直面詩(shī)句，與詩(shī)文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會(huì)。第二步，讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚(yú)可能遇到哪些情況？引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚(yú)的艱辛。

　　三、組合、寫話，提升

　　在學(xué)生感受漁者捕魚(yú)艱辛的基礎(chǔ)上，通過(guò)與《憫農(nóng)》的組合閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動(dòng)成果都來(lái)之不易，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫話，寫寫自己的感受。學(xué)生寫的話其實(shí)就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。

4.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《江上漁者》說(shuō)課稿

　　說(shuō)教材：

　　《江上漁者》這是一篇有關(guān)古詩(shī)創(chuàng)作的小故事。故事依據(jù)《江上漁者》的詩(shī)情畫意及當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征而寫。宋朝大詩(shī)人范仲淹在飲酒品魚(yú)、觀賞風(fēng)景的時(shí)候，看到大江中風(fēng)浪中起伏的小船，由此聯(lián)想到漁民打魚(yú)的艱辛歷程，情動(dòng)而辭發(fā)，創(chuàng)作出言簡(jiǎn)意賅的《江上漁者》。本課讓孩子們了解，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作不是為了得到別人的�？洫�(jiǎng)，更不是為了使自己在人前炫耀的資本，文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)質(zhì)是在觀察生活的基礎(chǔ)上表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“沒(méi)”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦《江上漁者》這首詩(shī)。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解詩(shī)人創(chuàng)作古詩(shī)的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩(shī)是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過(guò)故事更好的理解詩(shī)意。

　　說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文和反復(fù)誦讀文中古詩(shī)，讓學(xué)生在感受古詩(shī)詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時(shí)，也能了解詩(shī)人范仲淹創(chuàng)作古詩(shī)《江上漁者》的經(jīng)歷。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人同情勞動(dòng)人民的情感，受到熱愛(ài)人民的教育。

　　說(shuō)教法：

　　在朗讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　《江上漁者》一課分兩課時(shí)學(xué)完

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　自主體驗(yàn)，感悟詩(shī)文

　　1、主要是通過(guò)讀第

　　2、自然段，了解詩(shī)人創(chuàng)作古詩(shī)的過(guò)程。一是讀；二是抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)想象當(dāng)時(shí)的情景。如讓學(xué)生讀第2句，想想客人們?cè)谄穱L鱸魚(yú)是會(huì)說(shuō)寫什么。通過(guò)讀4、5句，體會(huì)漁民生活的艱辛、危險(xiǎn)。從而教育學(xué)生尊重勞動(dòng)者。

　　3、通過(guò)學(xué)文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作不是為了得到別人的夸獎(jiǎng)，更不是為了使自己有“作家”的頭銜，文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)質(zhì)是在觀察生活的基礎(chǔ)上表達(dá)自己獨(dú)特的感受，從而鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活，學(xué)習(xí)書面表達(dá)。

　　說(shuō)教學(xué)效果：

　　1、我在上課時(shí)按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行的。如學(xué)生想象客人們的稱贊，他們的回答還比較滿意。

　　2、指導(dǎo)朗讀上做得還不夠�？偨Y(jié)課文是提問(wèn)：學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么？一是漁民生活的艱辛和危險(xiǎn)；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)像范仲淹那樣注意觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，假如自己的情感和體驗(yàn)、感慨，創(chuàng)作文學(xué)作品。結(jié)果，由于緊張，把這一點(diǎn)忘了。

5.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《江上漁者》教學(xué)反思

　　為了有效地教學(xué)《江上漁者》這課，我在教學(xué)中做了如下精心的設(shè)計(jì)：

　　一、簡(jiǎn)介詩(shī)人范仲淹，并提出他的一句名言：先天下之憂而憂后天下之樂(lè)而樂(lè)。詩(shī)人寫的這首古詩(shī)正是他憂國(guó)憂民的真實(shí)體現(xiàn)。

　　二、學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我讓學(xué)生自主讀課文，找出詩(shī)人站在酒樓上所聽(tīng)、所見(jiàn)、所想的句子。第一句“所聽(tīng)”，重點(diǎn)抓住在“南來(lái)北往、不住地、柔嫩味鮮”三個(gè)詞語(yǔ)，這里有一個(gè)拓展：“不住地稱贊”，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)想到日常生活中進(jìn)餐館吃到美味時(shí)那種感覺(jué)，充分地說(shuō)，大膽地說(shuō)！孩子們興致很高，第二句，我抓住了“波濤洶涌”、一個(gè)比喻句和一個(gè)排比句，先用手勢(shì)比劃“波濤洶涌、浪尖、浪谷”。為了給學(xué)生視覺(jué)上的直觀印象，我還通過(guò)課件讓學(xué)生看畫面，體會(huì)漁民打漁的艱辛和危險(xiǎn)，學(xué)生有感才有悟！學(xué)到這里，不由得讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：漁民為什么要冒著生命危險(xiǎn)去打魚(yú)？原來(lái)他們是被生活所迫，鱸魚(yú)有時(shí)南來(lái)北往的客人喜歡吃的魚(yú)，肯定能賣個(gè)好價(jià)錢，所以他們必須去打魚(yú)，教學(xué)到這里，已經(jīng)到了高 潮，師生和詩(shī)人一樣，對(duì)漁民的打魚(yú)生活深表同情，漁民真是可憐��！于是詩(shī)人寫下了千古名詩(shī)《江上漁者》，后讓學(xué)生飽含深情地讀這首詩(shī)，再背誦這首詩(shī)。

　　三、課文上完了，聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，也有現(xiàn)實(shí)意義。我教育學(xué)生，我們生活得非常優(yōu)裕，衣食無(wú)憂，可是有些同學(xué)在吃午餐和午點(diǎn)時(shí)，經(jīng)常剩下很多食物，這是浪費(fèi)，從今天起，我們比一比。看誰(shuí)的碗里吃得干凈，誰(shuí)尊重勞動(dòng)人民的成果！

　　當(dāng)然，這節(jié)課也有不盡人意的地方，部分孩子學(xué)習(xí)不大膽，主觀能動(dòng)性不夠，個(gè)性化朗讀有欠缺，這是我今后要改進(jìn)和努力的方向。