国产18禁黄网站免费观看,99爱在线精品免费观看,粉嫩metart人体欣赏,99久久99精品久久久久久,6080亚洲人久久精品

簡述小學(xué)生心理發(fā)展特點

時間:2021-11-02 16:24:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#教育# #簡述小學(xué)生心理發(fā)展特點#】心理過程即人人共有的心理活動。由于心理活動都經(jīng)歷著發(fā)生、持續(xù)并結(jié)束的過程,因而稱心理過程,包括認(rèn)知過程、情感過程和意志過程。認(rèn)知過程是人們認(rèn)識周圍事物(包括自己)的過程,通過知覺、技藝、思維、想象等心理活動來實現(xiàn)。情緒和情感是人對客觀事物是否符合自己的需要所產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。意志是人們自覺地克服困難來完成預(yù)定的目標(biāo)和任務(wù)的心理過程。更多相關(guān)內(nèi)容請關(guān)注®無憂考網(wǎng)教育頻道!

1.簡述小學(xué)生心理發(fā)展特點


  人類個體從出生到身心發(fā)展成熟要經(jīng)過十幾年以至二十年左右的時間,這個時期的心理是一生中富于可塑性的,是發(fā)展為迅速的時期。從出生起直到個體進(jìn)入青年初期是兒童發(fā)展心理學(xué)所要研究的對象。兒童心理發(fā)展是質(zhì)變和量變的統(tǒng)一體。

  根據(jù)以往的研究,兒童心理發(fā)展通常經(jīng)歷這樣幾個時期:

  (1)嬰兒前期,一歲以前;

  (2)嬰兒晚期或先學(xué)前期,一至三歲;

  (3)幼兒期或?qū)W前期,三至六歲;

  (4)童年期或?qū)W齡初期,六七歲至十一二歲;

  (5)少年期或?qū)W齡中期,十一二歲至十四五歲;

  (6)青年初期,十四五歲至十七八歲。本章所要闡述的是童年期或?qū)W齡初期兒童(相當(dāng)于小學(xué)階段)的心理發(fā)展特點。

  小學(xué)生已進(jìn)入正規(guī)的學(xué)習(xí)生活,學(xué)校對兒童來說是一個復(fù)雜的新環(huán)境,入學(xué)是兒童生活中的一個重要轉(zhuǎn)折點。他們從以游戲為主導(dǎo)活動的幼兒變成以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動的學(xué)生,主導(dǎo)活動的變化在兒童心理發(fā)展中起了很大的促進(jìn)作用。在整個小學(xué)階段,隨著兒童年齡的增長,在正規(guī)的教育、教學(xué)條件下,兒童心理有了顯著的發(fā)展。教師如能依據(jù)兒童心理發(fā)展的不同水平,開展教育、教學(xué)工作,能夠收到事半功倍的效果。

2.簡述小學(xué)生心理發(fā)展特點


  感知、記憶的特點

  小學(xué)生入學(xué)時能掌握他們經(jīng)驗范圍內(nèi)的時間概念,但對于與他們的生活關(guān)系不太密切的時間單位不能理解,而且對時間長短的判斷力也比較差。隨著年齡的增長,他們對時間單位的理解力和對時間長短的判斷力都會不斷提高,開始逐步懂得珍惜時間,學(xué)習(xí)的自覺性也日益增強(qiáng)。

  小學(xué)生對一些有趣的事情能很好地記住,而對老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)有時記起來卻感到困難。他們能記住一些具體的、直觀的材料,而對抽象的詞、公式和概念卻難以記住。隨著年齡的增長,他們的思維理解能力不斷提高,對詞的抽象識記和意義識記的能力都會不斷提高。

  想象、思維的特點

  低年級的小學(xué)生,想象具有模仿、簡單再現(xiàn)的特點。隨著年齡的增長,到中高年級,他們對具體形象的依賴性會越來越小,創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。

  低年級學(xué)生在不能直接觀察到事物特征的情況下,對某些概念進(jìn)行概括會感到困難。而到了高年級,他們則開始能夠依靠表現(xiàn)一定數(shù)量關(guān)系的詞語來進(jìn)行概括。而且隨著年齡的增長,他們掌握概念中直觀、外部特征的成分逐漸減少,而掌握抽象、本質(zhì)特征的成分不斷增多。

  情感、意志的特點

  低年級小學(xué)生雖已能初步控制自己的情感,但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。隨著年齡的增長,到了高年級,他們的情感更為穩(wěn)定,自我尊重,希望獲得他人尊重的需要日益強(qiáng)烈,道德情感也初步發(fā)展起來。

  小學(xué)生的自制力還不強(qiáng),意志力較差,所以遇事很容易沖動,意志活動的自覺性和持久性都比較差。在學(xué)習(xí)活動中,雖然開始時勁頭很足,但卻往往半途而廢,不能持久。隨著年齡的增長,小學(xué)生意志活動的自覺性和持久性會漸漸增強(qiáng),他們能夠自覺地完成作業(yè)。

  情緒、性格的特點

  小學(xué)生情緒容易沖動,多隨情境的變化而變化,“破涕為笑”之類的表現(xiàn)時常見到。高年級學(xué)生已能感受到生活新奇和美好,喜歡動腦筋,樂于提問題,但仍缺乏耐心和毅力,缺乏一貫性。

  小學(xué)生的自我評價幾乎完全依賴?yán)蠋。容易看到自己的?yōu)點,不容易看到自己的缺點;較多地評價他人,不善于客觀地評價自己。雖然小學(xué)生性格的可塑性很大,但隨著年齡的增長,他們的行為會漸漸形成習(xí)慣,性格也就越來越穩(wěn)定,越來越難以改變了。

  綜上可以看出,父母應(yīng)了解小學(xué)生的心理活動特點和心理發(fā)展規(guī)律,對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和有效的教育。

3.簡述小學(xué)生心理發(fā)展特點


  小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律

  1.小學(xué)生身體發(fā)育的規(guī)律和特點

 。1)身體生長發(fā)育

  6~9歲兒童體格發(fā)育基本上是平穩(wěn)的,身高平均每年增長4~5厘米,體重平均年增長2~

  3.5公斤。10歲以后,隨著青春期的到來,體格發(fā)育進(jìn)入快速增長階段。這時身高男孩一般每年可增長7~9厘米,個別可長10~12厘米;女孩一般每年可增長5~7厘米,多的可長9~10厘米;體重每年可增長4~5公斤,有的可增加8~10公斤。

  這一時期兒童的骨骼有機(jī)物和水分多,鈣、鱗等無機(jī)成分少,所以骨骼的彈性大而硬度小,不易發(fā)生骨折,但容易發(fā)生變形。肌肉雖然在逐漸發(fā)育,但肌肉的力量和耐力都比成人差,容易出現(xiàn)疲勞。

  學(xué)齡兒童的心率約為80~85次/分,明顯低于新生兒時的約140次/分和學(xué)齡前兒童時的90次/分左右;這時兒童的肺活量也明顯增加,對各種呼吸道傳染病的抵抗力也增強(qiáng)。

 。2)腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育

  兒童到6歲時腦重約1200克,此時,左右大腦半球的一切傳導(dǎo)通路幾乎都已形成,所以當(dāng)身體受外界刺激后,可以很快的速度準(zhǔn)確地傳到大腦皮層的高級中樞。大腦皮層間增加了暫時聯(lián)系的可能性,條件反射也比較容易建立。7~8歲大腦繼續(xù)發(fā)育,腦重約1400克,已接近成人腦重。同時神經(jīng)細(xì)胞的體積增大,細(xì)胞分化基本完成,許多新的神經(jīng)通路出現(xiàn)。此時大腦額葉生長迅速,其運動的正確性、協(xié)調(diào)性得到發(fā)展;大腦的抑制能力和分析綜合能力加強(qiáng)。9~14歲小學(xué)生腦的重量增加不多,主要進(jìn)行著細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)與機(jī)能復(fù)雜化的過程。神經(jīng)的聯(lián)絡(luò)纖維在數(shù)量上大大增加,聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和皮層細(xì)胞結(jié)構(gòu)機(jī)能在迅速發(fā)展和形成。這是聯(lián)想的、推理的、抽象的和概括的思維過程的物質(zhì)基礎(chǔ),也說明這一階段神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育特別是腦的發(fā)育在機(jī)能上進(jìn)一步成熟。

  2.小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點

 。1)小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律

  小學(xué)生的心理發(fā)展既有連續(xù)性又有階段性,是一個逐漸的數(shù)量不斷積累和在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)質(zhì)變的過程。隨著新質(zhì)的出現(xiàn),心理發(fā)展就達(dá)到了一個新的階段,于是表現(xiàn)出階段性。連續(xù)性則是指后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎(chǔ)上發(fā)生的,而且后一階段既包含有前一階段的因素,又萌發(fā)著下一階段的新質(zhì)。

  小學(xué)生的心理發(fā)展具有方向性和順序性。在正常的條件下,個體的心理發(fā)展具有不可逆的方向性和順序性。例如,身體的運動機(jī)能的發(fā)展遵循著頭尾法則和遠(yuǎn)近法則,認(rèn)知的發(fā)展是從感知動作思維到具體形象思維,再到抽象概括思維。

  小學(xué)生的各種心理機(jī)能相互關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)發(fā)展。在心理發(fā)展過程,個體心理的各個方面相互關(guān)聯(lián),某個心理機(jī)能的發(fā)展會影響其他心理機(jī)能的發(fā)展。例如,3歲前后和13歲前后兒童會出現(xiàn)兩個反抗期,這兩個時期兒童會在認(rèn)知上表現(xiàn)出具有獨立主張的傾向,同時在情緒上會表現(xiàn)出劇烈的變化。

  小學(xué)生的心理發(fā)展具有個別差異。個體發(fā)展要經(jīng)歷一些共同的基本階段,但在發(fā)展速度上、終達(dá)到的水平和發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域上往往是有差別的。例如,在智力上,有的兒童早熟,有的晚慧;有的兒童對音樂聽覺有特殊敏度,有的對藝術(shù)形象有深刻的記憶表象。

 。2)小學(xué)生心理發(fā)展的特點

  小學(xué)生心理發(fā)展的特點主要表現(xiàn)在四個方面:一是發(fā)展迅速,尤其是智力和思維能力;二是發(fā)展協(xié)調(diào),比起初中生的“動蕩性”來,心理發(fā)展的協(xié)調(diào)性是其主要特征;三是發(fā)展具有開放性,此時成人與兒童容易溝通,師生之間、親子之間的關(guān)系融洽;四是發(fā)展具有可塑性,

  比起逐漸成熟起來的青少年,小學(xué)生的心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性,是培養(yǎng)良好心理品質(zhì)與行為習(xí)慣的好時機(jī)。

4.簡述小學(xué)生心理發(fā)展特點


  1.小學(xué)生觀察力的發(fā)展特點

  (1)觀察的目的性較差

  小學(xué)生在觀察活動中,易受外來刺激的干擾,常常在受到新異刺激影響時,心理活動就離開觀察的對象;同時,觀察易受自身的生理狀況和個人興趣等因素的制約,尤其是低年級學(xué)生表現(xiàn)更為明顯。

 。2)觀察缺乏精確性

  小學(xué)生在觀察事物時,往往只注意事物的主要特征或主要過程,對細(xì)小部分則缺乏觀察或觀察不夠精確。

  (3)觀察缺乏順序性

  觀察時往往只注意事物較突出的特征,如運動的、較大的、對比明顯的部分,這樣容易導(dǎo)致觀察無序,觀察的結(jié)果缺乏全面性、完整性。

 。4)觀察缺乏深刻性

  觀察事物時,小學(xué)生還主要以感性經(jīng)驗為主,缺乏思維活動的參與,只看到事物的表面現(xiàn)象和表面特征,難以抓住事物的本質(zhì)。

  2.小學(xué)生注意力的發(fā)展特點

  (1)從以無意注意為主逐漸向以有意注意為主過渡

  小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久,難以長時間注意同一件事物,容易為一些新奇刺激所吸引。凡是生動、具體、形象的事物,形式新穎、色彩鮮艷的對象,都比較容易引起學(xué)生的興趣和吸引他們的注意。隨著年齡的增長和大腦的不斷成熟,內(nèi)抑制能力得到發(fā)展,再加上教學(xué)的要求和訓(xùn)練,小學(xué)生逐漸理解了自己的角色與學(xué)習(xí)的意義,有意注意便逐漸得到發(fā)展。到五年級,小學(xué)生的有意注意基本占據(jù)主導(dǎo)地位。

 。2)注意的范圍較小

  小學(xué)生注意的范圍較小,不善于分配自己的注意,這主要是因為小學(xué)生的經(jīng)驗少。實驗表明,小學(xué)生只能同時注意到2~3個客體,而成人能同時注意4~6個客體。孩子集中注意某一事物時,經(jīng)常出現(xiàn)“顧此失彼”的現(xiàn)象,不善于分配自己的注意。比如當(dāng)他聚精會神寫字時,又會忘了正確的坐姿要求。

  (3)注意的集中性和穩(wěn)定性差

  一般來說,7-10歲兒童可連續(xù)集中注意力約20分,10-12歲兒童約25分,12歲以上約30分。低年級兒童對一些具體的、活動的事物以及操作性的工作,注意容易集中和穩(wěn)定;對于一些抽象的公式、定義以及單調(diào)刻板的對象,注意就容易分散。隨著年齡的增長,對抽象事物注意的穩(wěn)定和集中才會相應(yīng)提高。

  (4)注意的分配和轉(zhuǎn)移能力差

  小學(xué)低年級學(xué)生,特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生,明顯地表現(xiàn)出不善于分配注意的現(xiàn)象,到了小學(xué)二年級就大有改觀。而且二年級學(xué)生和五年級學(xué)生的注意分配能力基本處于同一水平。小學(xué)低年級學(xué)生注意轉(zhuǎn)移的能力也比較差,到小學(xué)中年級以后,學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移能力逐漸地發(fā)展起來,小學(xué)五年級兒童注意轉(zhuǎn)移速度較小學(xué)二年級有明顯增長,尤其是男生發(fā)展更快。

  3.小學(xué)生記憶力的發(fā)展特點

  小學(xué)生記憶力的發(fā)展特點是從無意識記向有意識記發(fā)展。從小學(xué)三年級開始,孩子的有意識記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位,即使是抽象材料也能花功夫努力記住,并能自覺檢查記憶的效果。小學(xué)生記憶力發(fā)展的另一特點是從機(jī)械識記向意義識記發(fā)展。低年級學(xué)生仍是機(jī)械識記為主,隨著知識的增長,理解能力的提高,中高年級學(xué)生意義識記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。

  從識記的內(nèi)容上說,小學(xué)生在形象記憶的基礎(chǔ)上,對詞的抽象記憶也在迅速發(fā)展。小學(xué)低年級學(xué)生,由于第一信號系統(tǒng)活動占優(yōu)勢,在頭腦中和第一信號系統(tǒng)相聯(lián)系的事物的具體形象容易記住。到了中高年級,學(xué)生掌握的語詞量不斷增加,第二信號系統(tǒng)的活動逐漸占優(yōu)勢,所學(xué)課本的內(nèi)容大多是些抽象的詞、數(shù)字或符號,所以他們的抽象記憶也漸漸地占主導(dǎo)地位。但對小學(xué)生來說,他們在記憶抽象的材料時,主要還是以事物的具體形象為基礎(chǔ),即形象記憶仍起著重要作用。

  4.小學(xué)生想象力的發(fā)展特點

  小學(xué)生想象的意識性、目的性迅速增加,創(chuàng)造性想象顯著發(fā)展,想象的內(nèi)容逐漸豐富,想象的現(xiàn)實性有了較大的提高。

  小學(xué)生想象力的發(fā)展主要表現(xiàn)在:低年級學(xué)生的想象與學(xué)齡前兒童有點類似,以無意想象為主,而中高年級學(xué)生再造想象趨于完整,有意想象的成分大為增加;小學(xué)生想象具有直觀性和具體性,想象的形象還具有片斷、模糊的特點;高年級學(xué)生想象的創(chuàng)造成分增多,隨著生活范圍的擴(kuò)大,知識經(jīng)驗逐漸豐富以及認(rèn)識能力的提高,高年級學(xué)生的想象力具有更多的創(chuàng)造成分。