1.2021年愚人節(jié)簡(jiǎn)短句子
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫生字“頭”，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。
2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。
3、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件：星星字卡
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、自我展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小朋友們會(huì)背古詩(shī)嗎？指三四名背。
二、猜謎導(dǎo)入，揭示課題
1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩(shī)哦，稱你們小詩(shī)人一點(diǎn)兒也不過分。小詩(shī)人們，老師給大家?guī)砹艘粍t謎語(yǔ)：
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，
有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。
�。ㄖi底：月亮）
2、小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩(shī)人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《靜夜思》。會(huì)背這首詩(shī)的請(qǐng)舉手！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的？播放李白的圖像，認(rèn)識(shí)唐代詩(shī)人李白。今天咱們這些小詩(shī)人要好好地學(xué)大詩(shī)人李白的《靜夜思》。
�。�1）齊讀課題。
�。�2）這三個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？重點(diǎn)認(rèn)讀生字“夜”，能給它們找找伙伴嗎？組詞：安靜夜晚思念
�。�3）能連起來說說題目的意思嗎？安靜的夜晚，大詩(shī)人李白在思念什么？讓我們走進(jìn)這首詩(shī)。
三、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字
播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏。
提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī)了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學(xué)習(xí)，你要認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的生字，還要把詩(shī)歌讀得正確，有感情。
1、自己讀詩(shī)，隨文識(shí)字。
當(dāng)你在讀詩(shī)遇到困難，如有的字不會(huì)讀，怎么辦？（可以借助拼音，可以問老師，可以問同學(xué)。）這就是高效率的學(xué)習(xí)方法�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把生字圈出來，比一比看哪些同學(xué)能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。
2、帶拼音讀生字，鞏固漢語(yǔ)拼音。
�。�1）小老師領(lǐng)讀（課件出示帶拼音的生字）。生字寶寶們跑出課文要和小朋友們交朋友，誰(shuí)做小老師為大家介紹一下它們叫什么？
�。�2）說說整體認(rèn)讀音節(jié)是哪個(gè)字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪？我們的故鄉(xiāng)是哪？
�。�3）同桌互相檢查。
3、生字組詞，幫助記憶
�。�1）你們給這些生字寶寶找個(gè)朋友吧，這樣大家才會(huì)記得更牢��！
�。�2）游戲鞏固：開火車讀詞語(yǔ)
4、去掉拼音及詞認(rèn)讀生字。
�。�1）生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語(yǔ)伙伴，你還認(rèn)識(shí)它嗎？齊讀
�。�2）游戲鞏固：做“摘星星”的游戲。
看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，月亮姐姐帶著許多星星也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星后面藏著你們剛剛認(rèn)識(shí)的字寶寶，我來考考你們，誰(shuí)能認(rèn)識(shí)，這顆星星就送給誰(shuí)�！�
5、識(shí)記字形。
�。�1）交流方法
這么多的生字中，你記得牢的字是哪個(gè)呢？你用什么好辦法記住的？把你的識(shí)字方法教給大家吧！（學(xué)生交流，在交流過程中認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。）
同學(xué)們真聰明，想出了那么多好辦法來識(shí)記這些生字。識(shí)記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎，兒歌，故事，還可以做動(dòng)作，只要大家仔細(xì)觀察，認(rèn)真動(dòng)腦筋，一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。
（2）猜謎語(yǔ)強(qiáng)化鞏固
同學(xué)們剛想了很多辦法，那現(xiàn)在老師來考考大家，看誰(shuí)腦筋動(dòng)的快！聽老師敘述，猜猜是什么字。
謎語(yǔ)一：此木雖寬，供人臥躺。
謎語(yǔ)二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。
謎語(yǔ)三：大字左上有兩點(diǎn)，像人把頭點(diǎn)又點(diǎn)。
�。ńo先說出答案的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”）
三、指導(dǎo)書寫
看來大家都是認(rèn)字小能手了，我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字了，現(xiàn)在，我們要學(xué)會(huì)寫生字。比比看，誰(shuí)把今天學(xué)的生字寫得漂亮。
1、課件出示“頭”，齊讀
2、要寫好字，要按一定的筆順規(guī)則來書寫，你知道有哪些筆順規(guī)則嗎？現(xiàn)在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規(guī)則）
3、生觀察每個(gè)筆畫在田字格中的位置。
4、師范寫。
5、學(xué)生書寫，師強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢(shì)，寫字要注意身坐直，本放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。
四、朗讀詩(shī)句，感悟詩(shī)韻
1、體會(huì)詩(shī)意
�。�1）指名讀古詩(shī)
�。�2）“這首詩(shī)講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問
�。�3）指名說說
（4）提出不懂的地方
相機(jī)理解“霜”，師講解詩(shī)意：一輪明月當(dāng)空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨(dú)自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。
2、入境朗誦
�。�1）（課件出示課文插圖）在柔和的古箏聲中師插入：在這個(gè)安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國(guó)，圓月象征著團(tuán)圓，而詩(shī)人卻獨(dú)自一個(gè)人漂泊在外，此時(shí)此刻，他的心情會(huì)怎么樣呢？（難過，傷心……）
�。�2）教師范讀，再現(xiàn)意境。
�。�3）模仿練讀，想象意境。
�。�4）指名誦讀，以評(píng)促讀。
大家評(píng)議，教師針對(duì)指導(dǎo)：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無(wú)法相見，你的心情怎樣？
（5）角色表演：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們就把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，帶著你的心情，你的表情，和動(dòng)作來吟誦這首靜夜思吧。（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）
�。�6）游戲：誰(shuí)是“小李白”。指名上臺(tái)表演，配以樂曲。
（7）全體起立，望月誦讀“靜夜思”
五、欣賞兒歌《靜夜思》
小朋友們，這首《靜夜思》還被編成了兒歌，讓我們?cè)诿利悜n傷的歌曲中結(jié)束這節(jié)課吧！
2.2021年愚人節(jié)簡(jiǎn)短句子
《靜夜思》是素有“詩(shī)仙”美稱的唐朝詩(shī)人——李白的經(jīng)典佳作，這首詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境優(yōu)美。在預(yù)設(shè)教學(xué)過程時(shí)，我本打算按照“初讀古詩(shī)，感悟意境——朗讀詩(shī)句，感悟詩(shī)韻——欣賞古詩(shī)，拓展延伸。”的思路進(jìn)行教學(xué)，但我考慮再三，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，感悟、理解與朗讀、背誦，哪種方式更有效？非常矛盾。無(wú)意中，在閱讀《教學(xué)之道——寫給語(yǔ)文教師》（人民教育出版社）一書時(shí)，看到了一篇名為《素讀經(jīng)典》的文章，當(dāng)時(shí)“素讀”兩個(gè)字吸引了我，什么是“素讀”，對(duì)于第聽說這個(gè)名詞的我來說，帶著好奇，快速瀏覽了一下，才明白“素讀”就是古代私塾授課的讀法，日本右腦開發(fā)專家七田真在《超右腦照相記憶法》的“第五章——教育的原點(diǎn)是背誦和記憶”里這樣論述：“‘素讀’就是不追求理解所讀內(nèi)容的含義，只是純粹地讀。明治以前的日本教育就是這樣按字面來教孩子‘素讀’中國(guó)的四書五經(jīng)的�！彼�說：“這種不求理解、大量背誦的方法是培養(yǎng)天才的真實(shí)方法，也就是右腦教育法。*教育培養(yǎng)出了很多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，他們的教育就是以記憶學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)反復(fù)朗讀。” 這段話給了我一啟示：對(duì)于剛剛升入一年級(jí)的孩子來說，識(shí)字確實(shí)是難點(diǎn)，一篇課文學(xué)完了，回頭再讓孩子們來讀，生字詞還是不認(rèn)識(shí)，雖然教給他們識(shí)字方法，卻很無(wú)效。對(duì)此我也很苦惱，怎樣增加孩子的識(shí)字量呢？我一直在苦苦思索�！八刈x”古詩(shī)，雖然不理解詩(shī)意，但隨著“素讀”量的增加，學(xué)生會(huì)不會(huì)在“素讀”中，慢慢積累識(shí)字，這也許是解決識(shí)字這一難題的一種方法。抱著試一試的心態(tài)，我在上課時(shí)臨時(shí)改變了預(yù)設(shè)的教學(xué)過程，帶領(lǐng)學(xué)生一遍遍讀詩(shī)，很快孩子們都能熟練背誦下來了，可能這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)，有的學(xué)生在課前就已經(jīng)背誦下來了。既然還有時(shí)間，我又給學(xué)生增加了一首小詩(shī)——《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端�！睂�(duì)于這首詩(shī)，跟學(xué)生素讀的時(shí)間要長(zhǎng)一些，但也在課內(nèi)完成了。學(xué)生不僅背過了充滿思鄉(xiāng)之情的《靜夜思》，而且還額外積累了一首小詩(shī)，我覺得“素讀”的效果還是挺明顯的。在今后，我將嘗試?yán)贸孔x、午檢時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生“素讀”經(jīng)典古詩(shī)，擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量。
3.2021年愚人節(jié)簡(jiǎn)短句子
《靜夜思》清新樸素，明白如畫，它語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我首先考慮應(yīng)花精力突破識(shí)字的難點(diǎn)，其次，引導(dǎo)孩子們感受古詩(shī)所描寫的美好意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，仍然是古詩(shī)教學(xué)的必要目標(biāo)。并且憑借此詩(shī)，開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的新篇章。
識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是我本堂課的重點(diǎn)。在初讀完詩(shī)句后我們就進(jìn)入了識(shí)字。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，再讓孩子來當(dāng)“小老師”來教大家讀，提醒大家怎樣讀好這個(gè)字，引導(dǎo)同學(xué)組詞。在學(xué)生當(dāng)“小老師”的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
會(huì)讀不是終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。首先，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶漢字。在引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)“舉”時(shí)，出示了奧運(yùn)會(huì)舉重的圖標(biāo)，孩子們一看圖就記住了它，在記憶“望”時(shí)，編了一個(gè)小故事“從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他的媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌‘王子望月望、望、望’”。在認(rèn)識(shí)“夜”時(shí)，通過拆字，分部件的方法記住了它。孩子還在課堂上編了一個(gè)謎語(yǔ)讓同學(xué)猜“一個(gè)大媽媽，她很愛漂亮，出門就要戴上兩朵花”，孩子們馬上就猜出了是“頭”字。
然后通過“摘蘋果”的游戲來調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性，實(shí)現(xiàn)去拼音讀生字的目的。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)止。
在寫字教學(xué)中，教學(xué)生寫了本課中出現(xiàn)的“頭”字�；脽舭垂P畫在田字格中出示了“頭”的筆順，孩子直觀地看見了漢字的書寫，了解了生字的筆順。
但是在本堂課中，也出現(xiàn)了不少問題：
1、識(shí)字教學(xué)時(shí)節(jié)奏太慢，影響了整節(jié)課的目標(biāo)的完成。如果在小老師教生字、組詞的環(huán)節(jié)壓縮點(diǎn)時(shí)間，更有效地調(diào)控課堂，就有更多的時(shí)間落實(shí)誦讀古詩(shī)、引導(dǎo)孩子們感受古詩(shī)所描寫的美好意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生大面積的集體活動(dòng)不夠。本節(jié)課，老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的場(chǎng)景較多，雖然學(xué)生的個(gè)人能力得到了很好的展現(xiàn)和鍛煉，但不利于老師對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做及時(shí)的了解。因此，在一年級(jí)的教學(xué)中，可以多采用老師面對(duì)全體學(xué)生、學(xué)生之間等能讓大部分學(xué)生共同活動(dòng)的互動(dòng)方式，這樣既能活躍課堂，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級(jí)的孩子處入課堂，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在課堂教學(xué)中，組織教學(xué)尤其關(guān)鍵。不僅要把孩子組織起來，還要進(jìn)一步讓孩子能在有效的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得非常重要。我們班的孩子聰明、活潑，上課很活躍，就顯得聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣不夠好。
