1.2021云南特崗教師招聘考試知識點：影響人的身心發(fā)展的因素
知識點：影響人的身心發(fā)展的因素(一)遺傳
1.遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性;
2.遺傳素質的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用，但是遺傳素質具有可塑性;
3.遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發(fā)展水平及階段，為一定年齡階段的身心特點的出現提供了可能和限制。
【關鍵詞記憶：可能性、可塑性、成熟機制】
(二)環(huán)境
1.環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象;
2.環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現實。環(huán)境對個體發(fā)展的影響又有積極和消極之分。更重要的是環(huán)境能夠制約人的身心發(fā)展的方向和性質，影響身心發(fā)展的速度和進程。環(huán)境是人的發(fā)展的現實性的社會基礎;
3.人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的。人具有主觀能動性，人在改造環(huán)境的實踐中發(fā)展著自身。因此，夸大環(huán)境對人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論，是錯誤的。
【關鍵詞記憶：多種可能、可能性變成現實、不是消極、被動的】
(三)學校教育
學校教育在人的發(fā)展中起主導作用。
【關鍵詞記憶：主導】
【知識鏈接】
1.學校教育在人的發(fā)展中起主導作用的原因：
(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動;
(2)學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好;
(3)學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素;
(4)學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。
【口訣：三有教師控制影響】
2.學校教育在人的身心發(fā)展中的主導作用的表現：
(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范;
(2)學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能;
(3)學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值;
(4)學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
【口訣：一規(guī)范二價值三功能】
(四)主觀能動性
個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的內在動力，也是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實狀態(tài)的決定性因素。
2.2021云南特崗教師招聘考試知識點：教學過程的基本規(guī)律
知識點：教學過程的基本規(guī)律�。ㄒ唬┲苯咏涷炁c間接經驗相結合
直接經驗就是學生在探索和改造世界的過程中，體悟、感知和概括出來的經驗。
間接經驗是人類在文明史的演進歷程中所積累起來的人類一切經驗，主要表現為自然科學、社會科學、人文科學等文化成果，是個體通過交往等活動獲得的別人的經驗。
1、學生認識的主要任務是學習間接經驗教學中學生學習的主要是間接經驗，并且是間接地去體驗。
2、學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎要使人類的知識經驗轉化為學生真正理解掌握的知識，必須依靠個人以往積累的或現時獲得的感性經驗為基礎。
�。ǘ┱莆罩R與發(fā)展智力相統一
1、掌握知識是發(fā)展智力的基礎，學生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。
2、智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。
3、掌握知識與發(fā)展智力相互轉化的內在機制。
知識不等于智力，學生掌握知識的多少并不完全表明其智力的高低，而發(fā)展學生的智力也不是一個自發(fā)的過程。知識與智力的相互轉化，一般來說應注意以下條件：
�。�1）傳授給學生的知識應該是科學的規(guī)律性的知識。
�。�2）必須科學地組織教學過程。
�。�3）重視教學中學生的操作與活動，培養(yǎng)學生的參與意識與能力，提供學生積極參與實踐的時間和空間。
�。�4）培養(yǎng)學生良好的個性品質，重視學生的個別差異。
�。ㄈ┱莆罩R與提高思想相結合
1、學生思想的提高以知識為基礎。
2、學生思想的提高又推動他們積極地學習知識。
3、在教學中防止兩種傾向。
�。ㄋ模┙處熤鲗ё饔门c學生主動性相結合
教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動。
1、教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用。
2、學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主體能動性。
3、建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。
