2021年高考理綜試題貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》要求，聚焦學科核心素養(yǎng)，強化基礎性考查，精選試題情境，增強試題靈活性和開放性，深化關鍵能力考查，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導向作用，引導教學減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象，助力高中育人方式改革。
◆物理試題：
一、強化基礎性考查，引導教學回歸課標和教材
2021年高考物理試題依據(jù)課標，貼近中學物理教學實際，創(chuàng)設典型的問題情境，考查學生對基本概念、物理規(guī)律全面深刻地理解和掌握，突出對基礎實驗的考查，引導教學遵循教育規(guī)律，回歸課程標準和教材。例如：第17題創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，給出某原子核經(jīng)過α、β衰變后的中子數(shù)和質子數(shù)的圖像，考查學生對α、β衰變機制的理解；第19題以電場中的等勢面為情境，考查學生對電場力做功、電勢能等內容的系統(tǒng)理解；第24題設計無動力小車通過減速帶的情境，考查學生對機械能、功、動能定理等核心物理概念、規(guī)律的理解和運用；第23題探究小燈泡的伏安特性，這是教材中的基礎實驗。
二、創(chuàng)設真實問題情境，引導學生注重學以致用
2021年高考物理加強理論聯(lián)系實際，設計與生產(chǎn)實踐、體育運動、科技前沿等方面緊密聯(lián)系的實際情境，考查學生靈活運用所學物理知識分析解決問題的能力，在真實問題的解決中促進物理學科核心素養(yǎng)的達成。例如：第15題以一種傳統(tǒng)游戲“旋轉紐扣”為情境，貼近生活實際，考查學生對圓周運動規(guī)律的理解與應用；第18題以執(zhí)行我國火星探測任務的“天問一號”探測器進入環(huán)繞火星橢圓形停泊軌道為情境，考查學生運用開普勒第三定律等知識解決實際問題的能力，鼓勵學生拓展學科視野，關注國家科技進展。
三、增強試題的靈活性，引導學生培養(yǎng)關鍵能力
2021年高考物理通過豐富試題的呈現(xiàn)形式、設置新穎的問題角度等方式，增強試題的靈活性，考查學生推理能力、分析綜合能力、應用數(shù)學處理物理問題的能力等，引導學生培養(yǎng)關鍵能力和學科素養(yǎng)，提高人才選拔質量。例如：第16題提供了一根無限長通電直導線所產(chǎn)生磁場的磁感應強度與距離的關系，考查學生利用所學的疊加原理解決此新信息中的問題，對考查學生的遷移能力；第21題設計了質量相等、橫截面積不同、匝數(shù)不同的兩線圈，在常規(guī)的情境中有所變化，考查學生綜合運用法拉第電磁感應定律、安培力公式、電阻率公式、密度公式等解決復雜問題的能力；第25題以帶電粒子在磁場中的偏轉為情境，要求學生能夠將題干的約束條件用數(shù)學公式表達，對學生應用數(shù)學處理物理問題的能力要求較高；第34（2）題要求學生理解“此后每隔△t=0.6s兩者偏離平衡位置的位移大小相等、方向相同”的含義，能夠分析質點A、B振動的關系，對學生推理能力要求較高。
◆化學試題：
一、精選試題情境，加強關鍵能力考查
化學試題注重選取新材料、新藥物、新催化技術的真實情境，增強情境的時代性，進一步深化對信息獲取加工、邏輯推理、歸納論證等關鍵能力的考查。一是考查信息獲取與加工能力。通過反應、圖像等方式提供豐富的數(shù)據(jù)信息，深入考查學生信息整理能力。第28題提供合成甲醇的反應焓及分步反應快慢信息，讓學生獲取反應能量變化的基本信息，并判斷物質等溫和等壓下甲醇物質的量分數(shù)的變化曲線。二是考查邏輯推理能力。通過創(chuàng)設復雜的、真實的工業(yè)生產(chǎn)過程的問題情境，加強對學生邏輯推理能力的考查。在信息獲取與加工的基礎上利用化學基礎知識和基本原理，推理實際工業(yè)生產(chǎn)的操作條件和反應特征。例如，第13題給出陰極和陽極同時得到目標產(chǎn)物的成對電合成方法乙醛酸裝置，要求學生利用電化學原理分析離子遷移方向、判斷陰陽極、推測電極反應等。三是考查歸納與論證能力。通過數(shù)據(jù)圖的形式向學生提供信息，讓學生通過化學反應原理分析數(shù)據(jù)曲線物理量之間的關系，考查學生利用數(shù)據(jù)進行歸納論證的能力。第12題呈現(xiàn)硫酸鋇、碳酸鋇中陰陽離子濃度的對數(shù)關系圖，要求學生轉化圖中的數(shù)據(jù)，計算兩種難溶電解質的Ksp，并論證不同相關物理量之間的關系。
二、關注課標要求，加強教學考試銜接
一是注重學科基礎知識，倡導教學回歸基礎。試題對典型化合物的性質、基本反應類型、物質基本轉化規(guī)律、基本化學實驗操作方法等基礎知識的考查，能有效地鑒別學生對基礎知識的掌握程度，引導中學教學遵循教學規(guī)律、嚴格按照高中化學課程標準和教材進行教學及復習備考。二是探索開放性試題，引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。第36題要求學生分析理解有機藥物的合成路線，現(xiàn)場學習間氯過氧苯甲酸對碳碳雙鍵的氧化、環(huán)氧化合物與水加成以及酸酐與醇的酯化等新反應，后一問要求學生利用題目提供的陌生反應知識信息，設計一條高選擇性高產(chǎn)率的乙酸丙二醇酯的合成路線。
三、落實改革理念，注重試卷難度設計
一是基礎試題數(shù)量不變。選擇題均考查基本概念，包括化學與生活、氣體制備實驗、離子方程式、有機物性質等常見的基礎內容試題。二是情境素材不陌生。元素化合物實驗試題、反應原理以及物質結構性質試題均是學生熟悉的元素和反應。三是試題計算不復雜。對于較為復雜的數(shù)據(jù)計算，注重考查化學原理。例如，第28題二氧化碳加氫制甲醇的總反應平衡常數(shù)只需要求學生給出表達式，第35題的晶胞密度也只要求學生給出表達式。
◆生物試題：
一、強調人與自然和諧發(fā)展，滲透生態(tài)文明理念
積極倡導人與自然和諧發(fā)展的理念，引導學生要尊重科學，遵循自然規(guī)律，滲透生態(tài)文明理念。例如，第6題以發(fā)生在*巖和棄耕農(nóng)田上的群落演替為問題情境，考查了群落演替的方向、路徑和特點，以及不同因素對群落演替的影響，傳達了人類活動可改變群落演替的方向和速度，采取適當措施能促進自然環(huán)境修復的群落演替，避免盲目行動給自然造成傷害。
二、關注社會民生熱點問題，體現(xiàn)生物學科價值
生物學與生產(chǎn)生活緊密相聯(lián)，源于生活、用于生活，試題營造生物技術在生活中應用的典型實例，讓學生感受生物科學技術的應用價值以及生物學與生活的密切聯(lián)系。例如，第38題以當前疫情防控等社會民生熱點問題為情境，圍繞PCR技術在病原微生物感染診斷中的應用進行考查，傳達學以致用的觀念，引導學生樹立運用所學知識和能力解決實際問題的自覺意識，同時引導學生關注國家發(fā)展、社會民生問題。
三、聯(lián)系生產(chǎn)生活實踐應用，樹立科學勞動觀念
試題以遺傳育種、作物栽培過程中的生物學原理和技術為切入點，在多個勞動場景中考查學生對問題的分析和解決能力，凸顯科學進步在提高勞動效率、創(chuàng)新勞動方式中的價值，引導學生樹立科學勞動觀念。例如，第32題以研究甜瓜性狀遺傳的特點為情境載體，考查學生對分離定律和自由組合定律的理解及在生產(chǎn)實踐中的運用，展現(xiàn)了生物學知識在提高植物育種效率、促進農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用；第3題圍繞植物生長素對植物生長的作用，考查學生對生長素作用兩重性的理解，以及利用“頂端優(yōu)勢”現(xiàn)象指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，突出生物科學與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的密切聯(lián)系；第37題通過比較不同加酶洗衣粉與普通洗衣粉去漬效果的差異，考查學生對酶作用的底物專一性、高效性等特征的理解和洗滌衣物中的應用，從生活場景轉至工業(yè)生產(chǎn)中固定化酶技術的應用，反映了生物分子特性在生活生產(chǎn)制品中的有效利用，凸顯生物技術在改善生活質量與提高生產(chǎn)效率中的應用價值。
