【#小學(xué)二年級(jí)# #小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》原文、教案及教學(xué)反思#】《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白所寫(xiě)的一首七言絕句，短短的28個(gè)字表達(dá)了一種對(duì)友人的依依惜別之情，同時(shí)又有一種闊大深遠(yuǎn)的意境。以下是©無(wú)憂考網(wǎng)整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》原文

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　唐·李白

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

　　唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　注釋：

　　黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長(zhǎng)江下游地帶，傳說(shuō)三國(guó)時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，現(xiàn)存樓為1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到達(dá)。廣陵：即揚(yáng)州。

　　故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩(shī)壇上享有盛名。李白對(duì)他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。辭：辭別。

　　煙花：形容春天薄霧靄靄、柳絮如煙、鮮花掩映的景物，指艷麗的春景。下：順流向下而行。

　　碧空盡：消失在碧藍(lán)的天際。盡：盡頭，消失了。碧空：一作“碧山”。

　　唯見(jiàn)：只看見(jiàn)。天際流：流向天邊天際：天邊，天邊的盡頭。

　　譯文：

　　舊友告別了黃鶴樓向東而去，在煙花如織的三月漂向揚(yáng)州。

　　帆影漸消失于水天相連之處，只見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江水在天邊奔流。

【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“鶴、浩、故、辭、州、唯”6個(gè)字。

　　2、熟讀古詩(shī)、背誦課文，

　　3、圖文結(jié)合了解古詩(shī)的大致意思，在誦讀的過(guò)程中，展開(kāi)想象，感受雄渾開(kāi)闊的意境，感受朋友之間的深厚情誼。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　�。劢虒W(xué)過(guò)程］

　　一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

　　1、#小學(xué)二年級(jí)# #小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》原文、教案及教學(xué)反思#：背誦《靜夜思》，回憶詩(shī)人的名字，簡(jiǎn)介李白：人們尊稱他為“詩(shī)仙”，寫(xiě)過(guò)學(xué)多優(yōu)秀的詩(shī)篇，其中他寫(xiě)了很多和朋友離別的詩(shī)，今天我們就學(xué)習(xí)其中一首：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　2、板書(shū)課師，指名讀詩(shī)題，注意“鶴、孟、陵”的讀音。

　　3、解題：“之：去，離開(kāi)�！钡囊馑�。

　　說(shuō)說(shuō)詩(shī)的題目的意思：（李白在）黃鶴樓上送孟浩然去廣陵。

　　二、初讀詩(shī)文，整體感知

　　1、自主讀詩(shī)，把字音讀正確，詩(shī)句讀通順。

　　2、匯報(bào)檢查自學(xué)情況。

　　三、自讀感知，品讀課文。

　　1、課件出示注釋：

　　廣陵：郡名。即今江蘇揚(yáng)州市。故人：老朋友，此指孟浩然。煙花：指春暖花開(kāi)時(shí)美麗的春天景色。

　　辭：告別，離開(kāi)。孤：孤單。唯：只。天際流：流向天邊。

　　2、借助注釋，小組自學(xué)詩(shī)句，了解古詩(shī)的大體內(nèi)容。

　　3、教師大體講解全詩(shī)的大意：

　　老朋友將在這春暖花開(kāi)的春天在黃鶴樓和我分別，就要離開(kāi)我前往揚(yáng)州去了。他的船在碧空中漸漸消失，只見(jiàn)滔滔長(zhǎng)江水在天邊奔流。

　　4、反復(fù)誦讀，升華情感

　　師：正所謂“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，好朋友一去，不知何時(shí)才能相見(jiàn)！李白在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，心情會(huì)是怎樣的呢！（眷戀、依依不舍、祝愿和企盼）

　　5、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)。

　　6、反饋：指名朗讀背誦此詩(shī)。

　　四、拓展延伸，積累語(yǔ)言。

　　推薦送別詩(shī)，體會(huì)送別情�！秳e董大》（高適）

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君？

【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首千古傳誦的名篇，短短的二十八個(gè)字，卻寄情于景，為我們用語(yǔ)言文字描繪了一幅江畔送別圖。我這樣安排教學(xué)：首先緊扣一個(gè)“送”字引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題（誰(shuí)送誰(shuí)？在哪送？送到哪？何時(shí)送？為什么送？）；接著就讓學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的方法，借助注釋和收集的資料，自行解決以上問(wèn)題；然后就是讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

　　在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難，我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“何時(shí)送”和“為什么送”這兩個(gè)問(wèn)題。在處理“何時(shí)送”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，感悟煙花三月的美麗；在處理“為什么送”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去送別的現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)“三月的江南美景如畫(huà)，長(zhǎng)江的江面船只如云，那為何作者看見(jiàn)的只是孤帆呢？”“李白為什么如此久久佇立在江邊送孟浩然？”和“假如你就是李白，站在黃鶴樓邊，會(huì)如何吟誦這句詩(shī)？”這三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生較深入地去感受李白和孟浩然之間的深情厚誼。李白卻是在老朋友的乘坐的帆船都看不見(jiàn)了，還久久不愿離去。這是為什么呢？激發(fā)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)，讓他們通過(guò)反復(fù)的積累誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。

　　總之，在課堂上，我本著充分相信學(xué)生，努力給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻出現(xiàn)了很多不如人意的的地方，比如：

　　1、語(yǔ)言不夠精煉，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精雕細(xì)作。

　　2、節(jié)奏顯得前松后緊，整體把握不夠好，導(dǎo)致課外拓展部分沒(méi)有如期完成。

　　3、對(duì)于難點(diǎn)的突破，由于時(shí)間的關(guān)系，顯得比較匆忙，學(xué)生對(duì)詩(shī)人情感的感悟只停留于表面等。但我相信，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí)，以及個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的形成，以上這些不足會(huì)逐步得到克服。