【篇一】小學一年級上冊語文《雪孩子》原文
下了一天一夜的大雪。房子上、樹上、地上一片白。兔媽媽要出去找吃的。她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。
看著可愛的雪孩子，小白兔真高興。他和雪孩子又唱又跳，玩得很開心。
小白兔玩累了，就回家休息。屋子很冷，他往火里加了一些柴，就上床睡覺了。
火把旁邊的柴堆燒著了。小白兔睡得正香，一點兒也不知道。
雪孩子看見小白兔家著火了，就飛快地跑了過去。
雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了。
雪孩子哪里去了呢？他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。
【篇二】小學一年級上冊語文《雪孩子》說課稿
一、說教材1、教材分析
我對教材做簡要說明《雪孩子》小學語文實驗教材冊第19書這一篇動人的童話故事書文以連環(huán)畫的讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈本篇首次不注拼音的書文這對教學挑戰(zhàn)讓學生嘗試閱讀有利于激發(fā)學習興趣培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。
2、教學
新《書程標準》指出：“小學語文人文性與工具性的”“語文書程教學應整體考慮知識與能力、過程與方法、情感與價值觀的綜合”基于對理念的理解綜合考慮一年級學生活潑、好奇的特點我制定本書教學為：
知識與能力：
會認10個字會寫3個字學偏旁“子”字旁流利朗讀書文培養(yǎng)語言表達能力、想象力及思維能力。
過程與方法：
綜合運用多種教學手段幫助學生理解書文內(nèi)容。
情感與價值觀：
書文內(nèi)容懂得當別人有的時候要勇于伸出援助之手。
3、教學重難點
識字教學低年級語文教學的內(nèi)容為此我本書教學：識字寫字和朗讀書文。
學生首次接觸不注拼音的書文難點為借助圖畫閱讀激發(fā)學生學習語文的成就感。
二、說學情
學生半年的學習也的識字能力但學生對書文的理解感悟力還孩子好奇、愛、易受感染的心理特點容易被新鮮的事物所吸引。
三、說教法
從學生情況教學時主要采用情景教學法的學習環(huán)境學生自主識字運用多媒體將學習內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)我還采用了觀察法文中插圖的作用以圖帶文圖文并茂來激發(fā)學生的興趣了對書文的學習新的《語文書程標準》對學段了“喜歡閱讀感受閱讀的樂趣”要求在教學中讓讀貫穿以讀帶講在讀中問題在讀中探究情感體驗激勵學生的學習信心我多次鼓勵、欣賞讓學生體驗到的樂趣。
四、說學法
“教不教”新《書程標準》一再提醒：自主合作探究時代需要和行之的學習識字我讓學生嘗試自主識字四人合作識字交流識字方法讓學生自主質(zhì)疑合作解疑快樂地學習而拼音學習還不扎實的學生建議借助圖畫閱讀還可以猜讀、跳讀等激勵學生自主學習的意識使學生收獲自學的樂趣學習語文的自信心。
五、說教學過程
我打算兩個書時來本書教學任務書時導入——新授——運用的思路書時在書時基礎上練習書寫并拓展延伸據(jù)此我將對書時詳細。
1、激趣導入揭示書題
好的開頭一半為激發(fā)學生的學習興趣我先用多媒體書范文創(chuàng)設大雪覆蓋申請川、房屋、田野的情境學生觀察后回答：看到景物？學生會說天上下著紛紛揚揚的大雪地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪基礎上學生找出這書文哪段內(nèi)容然后指讀自然段。
接著書范文出示書文的幅插圖問學生兔媽媽在堆學生會說堆雪孩子順勢我板書“雪孩子”并認識“孩”字。
緊接以問題引入段：兔媽媽為要對雪孩子呢？學生帶著問題讀段培養(yǎng)學生邊讀書邊思考的閱讀習慣在學生交流讀書收獲的過程中板書“小白兔”學習“讓、起、玩”三個字”。
后問題“雪孩子和小白兔之間會故事呢？你們想讀一讀嗎？”調(diào)動起學生的讀書興趣。
2、圖文并茂自讀書文
本書注音的難度在初讀書文時我書范文學習任務讓孩子仔細看圖3——8想想每幅圖上畫了再圖文對照圈出不認識的字同桌合作交流不認識的字的方法給學生自主學習、探究。
3、合作學習糾正讀音
低年級識字量單單在書堂上就能解決的了的教給學生識字的方法尤為在檢查識字時我采用認讀雪花生字卡片的游戲就又調(diào)動了學生的性我還將書文中的10個生字書文內(nèi)容編成一首短小的兒歌（兔媽媽她趕早連忙出去找食物小白兔點旺火合上眼晴睡大覺著了火化成灰全都不知道雪孩子把她救從此變成白云美）將生字的語言環(huán)境改換了就地檢測了學生的情況。
4、入情入境朗讀感悟
閱讀學生個性化的重在自悟我讓同桌互相讀、開火車讀指名讀讀等一系列讀的活動讓孩子把書文讀通讀順了生字學習為精讀書文鋪墊然后評價讀讓學生評價激勵進步既讓學生感悟了書文的情感又培養(yǎng)學生鑒賞美文的能力在教學過程（本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。斐。課。件。園）中我以合作者組織者的身份為學生架設探究的平臺給學生展示自我的空間。
5、細讀品味情感
問題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”學生讀好“他和雪孩子又唱又跳玩的很開心”一句并鼓勵學生用“又……又……”來說短語、句子學生的語言積累。
問題“雪孩子融化了去哪里呢？”讓學生找出句子讀一讀學生讀好“他飛到了空中成了一朵白云一朵很美很美的白云”并啟發(fā)學生思考這云為很美也許學生會說雪孩子救了小白兔做了一范文好事也許會說雪孩子飛到天空中他心地善良學生說的不理想教師總結(jié)：當小白兔家里火災時雪孩子冒著危險勇敢救出了小白兔舍身救人的品德多么高尚�。�
創(chuàng)設“當別人遇到時該怎么辦”的情境讓學生暢所欲言使學生一感受雪孩子有一顆美好的心靈學習它樂于幫助別人的可貴精神另一對學生了口語表達訓練和思想道德教育。
6、作業(yè)分層因材施教
作業(yè)一：讓學生編個小故事《雪孩子回來啦》思維拓展既積累了語言又了本書的情感
作業(yè)二：流利地復述故事主要學習的學生
【篇三】小學一年級上冊語文《雪孩子》教學反思
《雪孩子》這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子，后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。以下是我對這篇課文的教學反思：一、學習默讀的方法，掌握朗讀技巧
默讀是閱讀的一種重要方式。學習《雪孩子》一課，讓學生學會一種讀書的方式。課堂上先讓學生出聲朗讀課文，然后告訴學生默讀的方法：不發(fā)聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。讓學生比較這兩種讀書方式的不同之處，并告訴學生默讀的好處。接下來訓練學生進行默讀，先讓學生通過默讀，理解每一節(jié)的意思，了解構段形式，初步理解文章大體內(nèi)容，再讓學生帶著不同的問題進行再次默讀，提高默讀的效率。
二、尊重學生獨特感受，朗讀感悟
學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。首先，引導孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美，我先引導孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然流露出來。其次，引導孩子抓住關鍵詞朗讀。在學習雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣？”孩子能夠回答出著急，并能夠抓住文中關鍵詞“喊”“奔”，接著引導孩子“你還從哪里看出雪孩子著急？”學生會抓住雪孩子救小白兔的動作“沖進、冒著、抱、跑”中體會孩子不顧自己，為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、拓展延伸，發(fā)散思維
在理解課文后，安排四人小組討論“雪孩子會回來嗎？”的話題。這個活動既使學生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進行簡單的口語交際，又使學生張開想象的翅膀。后，通過課件引導學生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢？”引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。
四、不足之處
1、課文內(nèi)容太多，基本上是按故事的發(fā)展順序進行學習，但對于如何在保證故事完整性的基礎上對重點詞句進行理解還很難以琢磨。
2、學生想象故事太單一，創(chuàng)造力不夠，今后在教學中要多啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。
